10、

　　我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

　　生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

　　[教学意图：积极参与，出谋划策，引导学生将主观意愿化为行动]

　　11、

　　如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

　　教学目的：

　　1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　《永生的眼睛》教学设计二

　　教学流程：

　　一、情景导入，质疑揭题

　　（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

　　“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”

　　师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）

　　师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

　　生：永生是什么意思？

　　生：眼睛怎样才能得到永生？

　　生：谁的眼睛获得了永生？

　　生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

　　（板书：谁？怎样？为什么？）

　　同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

　　[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]

　　二、探究学习，释疑解惑

　　1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？

　　（板书角膜捐献：母亲父亲女儿

　　“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）

　　2、你从哭喊中体会到什么？

　　3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

　　指导学生理解重点句：