师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

　　生：29－6＝和38－3＝

　　同桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

　　请一位同学说一说，并进行集体订正。

　　2．学习两位数减整十数的口算方法。

　　a．过渡：我们再来看2组的这个题“35－20＝”。小组讨论一下。

　　（教师走进小组与学生一起学习）

　　b．请小组汇报学习情况。

　　生1：先不看个位，先看十位，30－20＝10，再用10加上个位的5就是15。

　　c．师：你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。

　　生2：先算30－20＝10，再算10＋5＝15。

　　师：和他们方法一样的同学起立（进行表扬）。还有不同的方法吗？（征求学生不同的意见）

　　如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。（略）

　　d．拓展练习：

　　师：我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

　　生：87－30＝和64－40＝

　　对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

　　指两名学生说，进行集体订正。

　　e．知识应用：

　　师：前两天，老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？

　　生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？

　　师：谁能帮助我解决这个难题呢？

　　生：还需要带16元。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26－10＝16，所以还需要带16元。（教师根据学生的回答板书算式）

　　师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。

　　在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

　　3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同桌商量一下。

　　生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数）

　　师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？

　　生1：都是减法，被减数都是两位数。

　　生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出）