3组：29元 4组：87元

　　5组：64元 6组：38元

　　师：你们小组商量一下要买哪种玩具？

　　3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。

　　（学生以小组为单位合作提出数学问题：）

　　生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

　　4．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。

　　5．展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。

　　1组：35－2＝ 2组：35－20＝

　　3组：29－6＝ 4组：87－30＝

　　5组：64－40＝ 6组：38－3＝

　　二、交流合作 学习新知

　　1．学习两位数减一位数。

　　a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35－2＝

　　b．那么35－2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论）

　　c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。

　　（生：先不看十位，先看个位，5－2＝3，再把3和30合起来，就是33）

　　d．你的这种方法很好，说得也很明白。（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说）

　　e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。

　　（先算5－2＝3，再算3＋30＝33）

　　师：×××说得好不好？鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？

　　f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。

　　g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。

　　h．拓展练习。