《除法的估算》教学设计一

　　教学内容：教科书第16页例2及鈥溩鲆蛔鲡�潱�练习三第3、4题。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、理解学习除法估算的必要

　　1．多媒体课件出示以下情境和问题：

　　①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

　　③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。

　　一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124梅3鈮垺�223梅4鈮垺�100梅3鈮垺�182梅4鈮垺�

　　3．体会除法估算是解答问题的一种工具。

　　请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

　　二、怎样进行除法估算

　　1．一般方法

　　（1）从上面4个算式中抽出：124梅3鈮垼�请学生尝试估算。

　　（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

　　生1：124鈮�120　　　　　　　生2：124＝120＋4

　　120梅3＝40（或3脳40＝120）　　　　120梅3＝40

　　每人大约运40箱。　　　　　　　剩下的4箱中每人还

　　可运1箱，每人大约

　　运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都是正确的。

　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

　　（3）让学生独立估算223梅4鈮垺�

　　学生估算的过程和方法与124梅3鈮埖墓浪愎�程方法会基本相同。有以下几种思路：

　　生1：223鈮�200　　　生2：223＝200＋23　　生3：223鈮�240

　　200梅4＝50　　　　 200梅4＝50　　　　　 240梅4＝60

　　平均每小时　　　　 平均每小时　　　　　 平均每小时

　　约行50千米。　　　 约行55千米。　　　　 约行60千米。

　　以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

　　（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

　　通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　2．面对具体情境进行估算

　　（1）再现问题：

　　①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？