面积和面积单位教学设计一

　　教学内容：教科书第71～74页。

　　教学过程：

　　一、导入概念

　　1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。

　　2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。

　　3．指出：用它们可以测量物体的长度。

　　4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。

　　二、建立概念

　　1．得出面积的意义。

　　（1）认识物体的表面有大小。

　　①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。

　　②课桌面和黑板面哪个大？

　　③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）

　　（2）认识平面封闭图形的大小。

　　出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）

　　（3）概括面积的意义。

　　问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）

　　（4）运用鈥溍婊�鈥澱飧鍪跤铮�叙说比较常见物体大小的结果。

　　2．认识面积单位。

　　（1）设疑。

　　①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7脳2平方厘米和5脳3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。

　　②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。

　　③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。

　　解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　（2）认识统一比较标准的必要性。

　　①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。

　　②启发学生说出解决方法。

　　（3）带着问题自学课本。

　　①常用的面积单位有哪些？

　　②说说每个面积单位的大小。