综合运用加减计算解决问题教学设计
教学过程：
一、图片引入
观察主题图，思考问题的解决方法。
出示主题图。
二、新授
1.观察图（一）中的条件问题。
引导学生观察图（一）
小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？
小组讨论。
（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）
全班交流。
教师根据学生的汇报整理板书。
2.观察图（二）的条件问题。
小组讨论。
汇报。
三、小结
学生谈本节课的收获。
教师完善板书。
四、作业：P42/5鈥�7
课后小结：
教学内容：
P40/例2（综合运用加减计算的实践问题）
教学目标：
培养学生灵活解决实际问题的能力。
《综合运用加减计算解决问题教学设计》摘要：到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。 全班交流。 教师根...
| 相关文章： | ◇ 北师大：《购物》教学设计（四） | ◇ 北师大：《购物》教学设计（三） |
| ◇ 北师大：《购物》教案（二） | ◇ 北师大：《找规律整理书》教案 |
|
|
