教法

　　1 立足体裁，以读代讲。

　　诗歌是最擅长表达情意的文学体裁，诗歌的篇幅又决定了它通常是以简练的语句来传达情感。教学中，通过想象说话，小组讨论等方法对部分语句进行适当地解读，能够促进学生对诗歌内在情感的把握，但是如果是长篇累牍地对诗歌的每一词，每一句进行详析，这样不仅是徒劳，破坏了诗歌的美感，而且使课堂节奏拖沓，阻碍了学习的热情！

　　课堂教学中，结合课文体裁特点和单元教学目标，将读作为主要的教学手段。读分为朗读和默读，朗读的目的在于反馈学生字音的掌握以及对课文不同小节情感的表现，默读的目是继续培养学生默读习惯鈥斺�敳怀錾�，不动唇，字字过目，以及在问题的引领下，边读边思，提高阅读的效率。

　　两种不同的读的方法，可谓是一静一动，但始终让学生穿梭于诗歌的语言文字中，层层深入体味诗歌所表达的真情真意。

　　2 关注文本，多元解读。

　　语文是人文性与工具性相统一的学科。我觉得课程中的鈥溔宋男遭�澋亩ㄒ宀唤鲋竿ü�教材这一载体向学生传达必要的人文素养，同时在语文课堂中应以学生的发展为本，尊重学生的知识经验，个人的生活体验，以及对文本个性化的解读。

　　课堂中，学生为解读鈥溾�樜意�櫸�什么恨死了爸爸的猎枪？鈥澓外�溾�樜意�櫠园职钟心男┫Ｍ�？鈥澱饬礁鑫侍猓�先后多次沉浸于课文的语言环境，与文本展开对话。

　　由于个人知识发展水平的不同，学生所关注的课文的语言音素也不同，对问题思考的深度也有差异，甚至于表达方式也各有特色，有借助课文的原句解答问题的，有对课文内容进行了概括，用自己的语言表达观点。

　　课堂中，学生对一个问题的多元解读，是建立在对文本认真阅读的基础上，是思索之后的产物，是值得发扬的思维品质。

　　作为教师，尊重学生们对问题的多元解读，在肯定的基础上加以引导，让语文学习成为一个开放性的学习过程。

　　五学法

　　1 学贵有疑，变革学习态度。

　　态度决定一切。

　　如果学生是以一个听者，一个知识记录者的身份走进课堂，那么将创造出一个毫无生机的学习场所，而这个场所将创造出一群没有思想，只会读死书的书呆子，这是一种机械的，可怕的学习态度，急需改变。因为课堂教学除了知识的传授，还要发展各种学习能力，让学生成为学习的主人，成为学习的直接参与者。

　　鈥溠Ч笥幸赦�澗褪窃诳翁弥泄睦�学生大胆质疑，通过提出问题，积极思维获取知识的一种手段。质疑是一种学习能力，需要有目的，有意识，有计划地进行培养和引导。

　　本课对刚升入三年级的学生，进行定向性质疑能力的培养，也就是在课堂中让学生针对课文的局部内容进行质疑，如对课题《爸爸，我恨死了你的猎枪》的质疑，对第一小节中鈥溁魃肆艘恢幻览龅某岚蜮�澯脞�溛业拿危�就再也不能飞翔鈥澋闹室伞�