设计时，我以课题为抓手展开教学，争取“牵一词而动全文”。教学时，我紧扣“白玫瑰”一词，让学生在整体感知时划出与白玫瑰有关的句子，然后围绕这些句子，概括课文主要内容。接着，延伸出文章的两条主线索——“小男孩对洋娃娃的渴求”以及“作者对小男孩的关爱”这两条线索，在此过程中，让学生感受到人与人之间的亲情、真情以及遵守交通法规的重要性。

　　一、以读促悟，以读促情

　　朗读是本课教学自始至终的一根主线，贯穿始终。从最初的全文导入、以情感人，到学文时的指导朗读、激发感情，体味感悟。特别是文中1——3小节中，小男孩的言语体现出对妈妈、对妹妹的深切的爱，然而他毕竟才5岁，又不乏孩子的天真稚气，这就更令人心酸，使人同情。我觉得，这部分刻画的人物情感层次丰富，最适宜进行朗读训练，对领会课文蕴含的情感也起到了推波助澜的作用。

　　二、抓矛盾处，激发感情

　　在教学本文的4——6小节时，我抓住两句前后矛盾的句子展开教学，文中先说，“我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。”，接着又说，“我始终无法忘记那商店的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。”这是否前后矛盾呢？在解决问题的过程中，学生进一步了解人物的内心世界，从而让学生真正体会到我的矛盾心理正是“我”的关爱。

　　三、读写拓展，渗透情感

　　我觉得，在学生的感情与文中的人物达到共鸣时，教师要趁热打铁，引导学生抒情达意才是最佳的语言表达、培养良好品德的时机。因此，在本课结尾处，也就是学生感情达到高潮时，我设计了一个写话训练：望着这一束白玫瑰，你想对谁说？把自己此刻心中的感动写下来，在交流反馈中，我们发现，学生有的对小男孩说，有的对作者说，有的对司机说等等，并且还让学生深情的读一读。这样既渗透了情感，又再一次有利地抓住了对语言文字训练的契机。

　　各位专家，老师们，以上就是我对这节课的一个简单说明。最后，我想说的是，说句实话吧，尽管已多次上市比武课，区公开课，但总感到这次上课的压力最大。特别是看到进修学院通知上打出来的“名教师课堂教学展示活动”时，再接到其它学校老师们的电话，真的压力很大。我觉得大家对我的期望肯定很高。其实，在今天的课中，还存在着很多不足的地方。所以，今天谈不上展示，更确切地说是语文研讨。因此，恳请我们市语文教研员和各校的老师多提宝贵的意见和建议，使我能早日成为一名名符其实的“名师”。

　　教学目标:

　　1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，用学过的方法理解。