教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　激发兴趣，整体感知

　　从冰心的《忆读书》出发，由读书的方法引到读书意义，在学生讨论的基础上导入突破口，引导学生讨论文中“读书乃是使美者更美，丑者亦化为美的良方”这句话。

　　背诵冰心“读书好，多读书，读好书”一句话，讨论读书的意义，质疑文中的“读书乃是使美者更美，丑者亦化为美的良方”这句话，带着疑问读文章。

　　选取的这句话，可以把文章的各段联系起来读，迅速把握作者的写作思路和观点理由。培养学生根据段与段的关系把握作者的写作思路，读懂文章。

　　文本领悟，掌握知识

　　引导学生围绕切入口，批注句段，比一比哪个学生找的理由更多，把握句段的作用更准确。帮助学生掌握议论文的基本结构——为什么，怎么去做。

　　学生读课文，围绕切入口，把握段与段之间的关系，从而理解课文内容，理解作者的写作思路。

　　借活动引导学生去掌握理解课文，便于调动学生的积极性，迅速掌握阅读方法。

　　质疑提高，形成技能

　　教师采用小组的形式，引导学生之间相互质疑，并为原文提出更多的论据。

　　学生调动学生已有的知识积累，分小组进行交流，为原文相应的部分提供论据。

　　文章结构清晰，质疑、交流有利于以竞赛的形式促进学生主动交流，同时学习用名人名言及事实作为论据为观点服务的论证方法。

　　写作训练，加强巩固

　　引导学生根据所学论文的结构，就“读书的作用”为话题，从不同的角度，谈读书的作用。

　　学生以可以小组为单位，采用合作的形式，共同完成议论文的写作。

　　用表达的形式，可进一步提高学生对读书的认识，同时初步掌握议论文的写作方法及其结构，训练学生的表达能力。