翼教:《苏珊的画》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、 正确认读本课16个生字,会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
课前准备:识字卡片、苏珊的画
教学时间:二课时
教学设计:
环节 |
教学过程 |
设计意图 |
激趣引入 |
同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画,看,他画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀,还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。 |
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。 |
初读课文 |
1、用自己喜欢的方法读,遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字情况,小红花作为奖励。 3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式) |
用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。 |
理解课文 拓展延伸 |
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好 吗?选你最喜欢的一段读一读。 (生读课文) 师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。 (指名读书,相互评价,教师适时引导学生感悟文中情感,理解课文内容。) 预想课堂情境: 生:老师,我喜欢读的是第四段,我要给大家读读。 生读完后,师:我要和你握握手,知道为什么吗? 生:我读的好。 师:知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。 可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样,把课文读准确、有感情。谁还想读? 生:我想读第六段。 师:你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情? 生:我读出了苏珊得第一后的高兴心情。 师:如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧! 生:谢谢! 师:就因为你读的好,你才得到了这么热烈的掌声,老师真为你高兴。 生:我喜欢读第二段。 师:第二段还用高兴的语气读吗? 生:是伤心。 师:为什么伤心呢? 生:因为他把要画好的画弄脏了。 师 :那你快读读吧。同学们觉得怎么样? 生评价后师:平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的象? 读后问:你们喜欢文中的爸爸吗?为什么? 学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问,爸爸把什么坏事变成了好事? 师:还有哪段要用高兴的语气读?为什么?读一读。 师:我发现,在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说,那就是—— 生:棒! 师:好了,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍,要读出自己的滋味。 小结:通过刚才读课文你知道了什么? 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事,你会怎样做呢? |
激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。 建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 反复阅读讨论,真正理解爸爸说的话的深刻含义。 进一步感悟课文内容,体会其中情感。 使学生养成遇事动脑的习惯,真正理解这句话的含义。 |
指导书写 |
1、认读生字并组词。 2、指导“比、第”的笔顺。 3、小组讨论如何能很快记住这些字。 4、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。 |
自主识字,培养学生独立学习的习 惯。 |
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