教科:《美丽的小兴安岭》教学设计
教学课时:2课时
第一课时
教学流程:
一、审题质疑,初读课文。
1.板书课题,引情激趣。
提问:你看了这个题目,想知道什么?
2.初读课文,自学字词。
(1)幻灯出示自学提纲,请学生按纲自学。
①轻声读课文,想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文,用圆点和横线画出生字词,并出声读三遍。
③浏览课文,提出不懂的问题。
(2)在学生自学的基础上进行组内交流,由小组长带领,互相说说自己通过学习,懂得了哪些知识。
(3)在小组交流的基础上,再进行检查验收,由小组派代表发言,教师随机指导,帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语,而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解,做到有主有次,分散学习。
3.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段,思考,读了这段知道了什么?
(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片,让学生认识,
并了解其特点)
(3)自由读,指导读,体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段,总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同,因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。
“春”由老师领学,“夏”由老师引导学,“秋”、“冬”由学生自学。
1.教师首先说一说“春”段的学习过程。
(1)指名读:找一找,描写了哪些景物。
(2)轻声读:想一想,这些景物美在哪儿?
(3)重点理解描写树的句子。
首先:作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。
然后:教师范读描写树的句子,学生仿读,以培养学生听、读能力。
(4)引读。
师说:春天醒了!
(学生读描写树木的句子,以下类推)雪化了!小鹿跑出来了,……春水流了……河水流淌着……”
(醒、化、跑、流、淌,描绘了春天来到,万物复苏,到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面,概括出春天的特点)
2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法和探疑方法。
(1)读——找景物。
(2)读——写特点。
(3)读——悟其情。
3.接着引导学生运用学习方法学习,学习步骤如下:
(1)默读“夏”段,自己划出“夏”段描写了哪些景物。
(2)自由读:小组议一议这些景物美在哪儿?
(3)在学生自读汇报时:重点学习描写树的句子,理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词,问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的,用词很有特色,很准确,所以在这里,用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
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