教科：《古诗三首》教学设计(2)

　　6．学生读诗（全班读，男女生对读）。

　　7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

　　8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？

　　（找好朋友读，师生对读）

　　9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）

　　第三课时《敕勒歌》教学设计

　　授课时间：　　

教学流程：　

　一、看图画导入课题。

　　1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

　　2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？

　　请同学们听录音（放课文朗读录音）。

　　3．解题。

　　二、读通诗句，认识生字。

　　1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。

　　3．检查识字情况。

　　4．检查指导读课文，把诗句读流畅。

　　三、读懂诗句，了解字词。

　　1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

　　2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

　　四、反复朗读，体会诗的意境。

　　1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。

　　2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

　　3．多种形式开展朗读比赛。

　　五、看图有感情地朗诵。

　　1．再次出示图画，学生看图练习背诵。

　　2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

　　六、指导写字。

　　教学目标：

　　1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

　　2． 认识本课的7个生字，会写13个生字。

　　教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。