（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？

　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3、轻声读课文第五自然段，想一想：

　　（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

　　（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情的朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

　　3、你学到了什么？

　　4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　五、作业

　　1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

　　2、朗读课文

　　六、板书设计

　　14、举手的秘密

　　露陷儿　（不自信）

　　秘密

　　（老师的爱）　从容（自信）

第三课时

　　一、创设情境，再现课文。

　　（1）火车接龙朗读课文。

　　（2）指名表演编好的课本剧。

　　提示指导：

　　a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

　　b、在表演的过程中，安排小记者采访：

　　（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

　　二、游戏巩固，识记生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a．将生字分类：

　　左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

　　③给生字组词。

　　三、观察字形，指导书写

　　①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

　　②学生写字。

　　a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

　　b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　四、词语积累

　　①自己读、记词语。

　　②将好的词语收录到自己的词语库中。

　　五、作业设计

　　1．把你心中的小秘密写下来。

　　2．自制本课生字卡。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、懂得学习要充满自信的力量。

　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。