教学准备

　　1.观察生活中书店人们的活动情况。

　　2.生字、词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情讲述，引发兴趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、板书课题，师生质疑

　　1.板书课题──窃读记。

　　2.齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　3.学生质疑：

　　（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）

　　4.师质疑：

　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）

　　三、初读课文，落实字词

　　1.请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　2.读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　3.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　　4.学生交流识记生字词的方法。

　　5.利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　6.体会有关词语的含义：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

　　2.指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　3.整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

　　五、留下悬念，布置作业

　　1.本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

　　2.完成作业：

　　⑴　抄写词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

　　⑵　辨字组词：

　　窃（）　炒（）　踮（）　饿（）

　　穷（）　吵（）　店（）　鹅（）

　　惧（）　皱（）　碗（）　撑（）

　　具（）　坡（）　豌（）　掌（）

　　第二课时

　　一、激趣谈话，引入新课