利用远程资源,优化识字教学
小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。但是在语文教学中,识字教学又是枯燥而单一的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。现在,远程教育可以解决这个难题,它为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。如何有效地进行识字教学呢?我在教学中,始终运用远程资源,让学生在趣味中识字,感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。以下举例一二,谈谈如何运用远程资源,优化识字教学。
一、听音乐赏美景,激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:鈥溡醚匝坝信ê竦男巳ぃ芍鞫蹲值南肮摺b濃溠怯镂难暗闹魅耍镂慕萄вし⒀难靶巳ぃ⒅嘏嘌灾餮暗囊馐逗拖肮摺b澭灾餮耙馐兜呐嘌蝗莺鍪樱绕涫窃谑蹲纸萄е校颐歉ρ∪∽罴训氖蹲址椒ǎ醚崴山脞準蹲掷衷扳潱⒔逃诶郑寡谟湓玫男木持校杏腥さ氖蹲只疃N夜糯按蟮慕逃铱鬃铀担溨卟蝗绾弥撸弥卟蝗缋种哜潯 也就是说鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹潱し⒘搜男巳ぃ涂艘桓龊猛贰<し⒀男巳ぃ庹窃擞迷冻套试唇萄У挠攀浦弧Mü⒖聪喙卦冻套试矗嫱谐∶妫寡诙钥挝哪谌莩浞指兄幕∩霞由疃陨值挠∠螅瓷枥盅У那榫场H缛私炭伪臧嫘⊙в镂亩昙渡喜帷妒蹲1》是一篇看图学文,这篇课文是三组关于秋天的四字词语,这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。教学时先播放远程资源中的一段视频(听着优美的音乐,看着精彩的画面),将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。接着先出示丰收景象图,让学生自由说说画面上是什么?可以用哪个四字词语描述?接着问:鈥溓锾斓搅耍骞确岬氢澲械拟湽肉潯⑩湻徕澰跹矗看涌赐妓祷啊⒀淖匀还傻绞蹲纸萄В巳づê瘢∠笊羁獭
二、利用生活经验,引导主动识字。
《语文课程标准》指出:鈥準蹲纸萄б焓兜挠镅砸蛩刈魑饕牧希背浞掷枚纳罹椋⒅亟谈蹲址椒ǎη笫队媒岷稀b澱舛位安唤鲋赋隽耸蹲纸萄У姆⒄狗较颍蔡岢隽耸蹲纸萄У姆椒ㄒ蟆J蹲纸萄П匦氤耪飧龇较蚺Γ冻探逃试矗菇萄У睦砟睢⒎椒ā⑹侄蔚炔欢系玫接呕
小学生从呱呱坠地起,就不断接受着母语的教育与熏陶。进入小学前,他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息和材料。识字教学,如果把他们熟识的语言因素作为教学的材料和载体,不仅能快捷地打开学生识字的心理通道鈥斺敯咽蹲钟肷罱岷掀鹄矗夷芡乜硌蹲质笨眨銮垦蹲值闹鞫浴⒒浴
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