对小学口语交际教学多元化策略的探索

　　让学生鈥溇哂腥粘？谟锝患实幕�本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神鈥潱�是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。这是一个多元发展的目标。口语交际教学要实现这个目标，必须采用多元化教学策略。

　　一、贴近生活，选择话题，体现内容多元化

　　现实生活中的口语交际话题是丰富多元的，将这样丰富多元的话题巧妙地引入口语交际教学，既能丰富口语交际教学的内容，又能够促进学生全面提高口语交际素养。在口语交际教学中引入多元话题，有两种方式：

　　１、将生活中某一件事或某一现象的情境再现出来，让学生置身其中进行相关口语交际活动。每次教学再现一种情境，选择一个话题，突出一方面的训练，如此展开训练，日积月累，能使整个口语交际教学的内容形成系列，走向多元化。如再现邻居因为打扫门口卫生而发生矛盾的情境，开展鈥溔敖饷�盾鈥澋目谟锝患驶疃�；再现同学因帮助别人被爸爸误解而受委屈的情境，进行鈥溔拔勘鹑蒜�澋目谟锝患驶疃�。再现王阿姨的宠物狗被人无意撞伤，王阿姨硬让对方赔钱、赔罪的情景，开展 鈥溚醢⒁痰男形�是对是错鈥澋钠缆刍疃�。

　　２、围绕某个训练核心，将生活中多个相关话题巧妙地引入，通过一个鈥溠盗纷榭殁�澥迪帜谌莸亩嘣�化。如围绕鈥湸虻缁扳�澱飧鲅盗泛诵模�可以选择鈥湸虻缁跋蛩�人问好鈥� 鈥湸虻缁跋蛩�人表示祝贺鈥� 鈥湸虻缁跋蛩�人请教问题鈥濃�湸虻缁跋蛩�人致谢鈥� 鈥湸虻缁跋蛩�人道歉鈥濃�湸虻缁跋蚶鲜η爰兮�澮约霸诮拥缁爸邢蛩�人鈥湵硎境信碘�濃�湻⒈砑�解鈥濃�溙岢鼋ㄒ殁�濃�準凳┩窬茆�澋然疤狻�

　　二、突出特点，创设情境，体现形式多元化

　　口语交际的内容虽然十分丰富，但是从信息传递的方式看，其形式主要有个体独白式、双向对白式和多向交流式三种。教学实践证明，这三种方式对发展学生口语交际的综合能力各有所长。因此，口语交际教学要统筹安排教学计划，合理设计训练内容，将三种方式有机整合，巧妙融入交际训练之中，让学生通过不同方式的训练，逐步增强口语交际的表达、倾听以及交流能力，使口语交际教学充分体现出交际方式的多样化。

　　口语交际的话题内容，对交际方式有一定制约作用，有些话题内容适合于鈥湺腊租�潱�有些便于鈥湺园租�潱�有些适宜鈥湺嘞蚪涣麾�潯Ｕ馐强谟锝患誓谌萦敕绞阶陨砭哂械奶氐恪？谟锝患室�在突出其特点的同时，通过多种手段创设情境，使口语交际方式走向多元化。如鈥溄补适骡�澦淙皇且远腊孜�主的口语交际活动，教学中也可以通过创设鈥溙嵛殊�斺�敾卮疴�澋那榫常�增加鈥湺园资解�澋难盗贰Ｈ�种方式穿插训练，不仅能使学生的口语交际能力得到发展，而且能使整个交际活动产生互动互利、共生共进的综合效应。