浅谈幼儿艺术教育教学的创新(3)

　　（三）鼓励实践，拓展幼儿创新的时空

　　创新从哪里来？它来源于幼儿的探究，来源于幼儿动口、动脑、动手的艺术实践，而不是一味地从知识中来；从实质教育论所讲的“观念的联合”中来。因此，在艺术教育活动中，我们要创造条件，让幼儿多进行动口、动脑、动手的实践活动，使幼儿在操作中学习，拓展幼儿创新的时空。

　　（四）允许自由创造，充分发挥幼儿的创造潜能

　　传统的艺术教育教学是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌输的方法教学，致使幼儿照葫芦画瓢、机械模仿、被动的学习，毫无自由发挥的余地，造成创造的幼苗被扼杀在萌芽状态。幼儿艺术教育创新应当打破传统艺术教育以灌输为主的教法，允许幼儿自由创造。这是因为幼儿创造力是一种主体潜能，自由创造是一种发掘潜能的过程。允许自由创造，能给予幼儿自由发挥、大胆创造的广阔空间，充分发挥幼儿的创造潜能。

　　四、正确评价幼儿艺术教育教学

　　在幼儿艺术教育活动中，教师应该在思想内容健康向上的大前提下，充分尊重幼儿个性化表达和创造的自由，多给幼儿的创新想法、创新行为以更多的鼓励。教师不能以单纯的知识记忆、技能模仿作为主要评价指标，应该把“创造性”作为幼儿艺术教育教学评价的一个重要指标。