浅谈唱歌教学中教师音乐素质的提高对唱歌教学的作用(2)

　　所以教师指挥技能绝不能停留在原始阶段，教师指挥技能的提高对音乐教学起着促进作用，它将成为幼儿通向音乐殿堂的钥匙。

　　3、教师配琴技能的提高让幼儿获得美的熏陶。

　　教师配琴的技能是教师音乐技能中不能忽视。教师在音乐教学中若进行范唱或进行歌曲指挥时配琴的老师断断续续，或对歌曲的表现不恰当，则影响范唱或孩子歌唱的效果，如：在练唱“秋天”时，伴奏成快速、跳跃，则让指挥的教师与幼儿力不从心，破坏了曲中所表现的秋天树叶飞舞的优美情景。反之，当配琴的技能提高了，那在音乐教学中将起到事倍功半的作用，使幼儿获得美的熏陶，从而提高了教学效果。

　　教师音乐技能的提高，是作为二十一世纪新型教师的基本要求，它是促进音乐教学培养“会听音乐的耳朵，会唱歌的喉咙”的基础。

　　（二）教师对音乐教学活动的驾驭能力的提高是促进音乐教学的关键。

　　教师对音乐教学活动的驾驭能力包括教学组织能力、教师音乐情感素质及教学机智。

　　1、教师教学组织能力的提高是促进音乐教学的核心。

　　根据幼儿音乐教学的主要特点：音乐教育教育寓音乐于教育活动之中，寓教育于形象之中，寓教育于情与美之中，寓教育于娱乐之中。因此，教师的教学组织能力包括：对幼儿唱歌教材的选择，运用幼儿唱歌教学的教学法，在唱歌活动中对幼儿创造力的培养。

　　(1)教师选材能力的提高对音乐教学起促进作用：

　　为幼儿选择唱歌教材时，应注意几点：符合幼儿年龄特征，有利于促进幼儿身心发展；有一定的艺术性；题材、性质、形式多样化；而且，唱歌也是对跃然纸上进行曲教育的有效手段，所选的歌曲不应违背教学目的，应有利于促进幼儿的全面发展。

　　根据以上标准选材时还要切合本班幼儿实际及地方性、季节性。例如：幼儿园设在南方，让幼儿学唱关于雪景的作品，幼儿自然规律兴趣不大，但放在冬天会下雪的北方学唱，孩子会觉得格外亲切、有趣。

　　俗语说：‘选材选好了，等于成功了一半”。可见，选材对音乐教学的重要性。它是与幼儿学习的兴趣和幼儿身心健康发展直接联系的。教师选材能力的体改委使幼儿音乐能力得以系统性、科学性的开展，对音乐教学起促进作用。

　　（2）运用幼儿唱歌教学的教学法主要是“三段式”结构的或“一杆子式”结构的。但无论使用哪一种结构形式，教师组织教学时都需注意幼儿为学习的主体的原则。而在现今的音乐教学活动中，教师的重要行为方式归纳为：观察、反馈、鼓励，角色的进入和退出、督导。

　　教师运用幼儿唱歌教学的教学方法的提高体现在:如在进行音乐教学中,老师若是流水帐式地完成教学内容,则使幼儿音乐素质的发展停滞不前;相反,教师能注意教学方法的提高,及时总结经验,勤于思考业务,并能坚持执行五种行为方式,所以运用幼儿唱歌教学方法的提高对音乐教学起促进作用.