浅谈唱歌教学中教师音乐素质的提高对唱歌教学的作用(4)

　　教师也可通过满足幼儿的心理需要（包括对探究创新的需要，对秩序的需要、对参与的需要，对接纳的需要）来驾驭音乐教学过程中幼儿的心理素质，让幼儿即使是在即时的活动中，也自然会更好地与教师合作、呼应，在教师为他们创设的活动情景中积极的进行学习。如：让幼儿在“音乐角”中轮流担任小指挥，让幼儿自己组织小乐团并决定小乐团的活动方式等。

　　所以，教师只有长期有意识的坚持上述方法，才能促进情感素质的提高，才能促进育乐教育活动。

　　3、教师对教学机智运用的提高是促进音乐教学的必要因素。

　　教师要促进音乐教学，必然要提高对教学过程中突发事件处理的技巧即教学机智的运用，它包括：

　　① 耐心的歌唱指导：幼儿唱歌时，爱用特别大的声音唱，这就需要老师多鼓励、肯定他们轻声、和谐的唱法。运用教学机智去鼓励他们，如：“小老鼠我们轻轻地唱，可别吵醒老猫了！”

　　② 对待突发事件要宽容和灵活一点。

　　在一音乐活动中，教师正引导幼儿做花的定型，突然一幼儿说：“我不要做花，我要做大灰狼！”老师便尝试劝他做花，但他似乎不愿意，老师突生一念，对其它的幼儿说：“花儿怕不怕灰狼？”“不怕，大灰狼不吃花儿的。”随即便允许该名幼儿做狼并继续活动；这样既保证了课的内容完成，又保护了那名幼儿的自尊心和创造性。可见教师对教学机智的提高是促进音乐教学的必要因素。

　　教师对音乐教学的驾驭能力应是多因素、多方位的，它是促进音乐教学的关键！为了切实提高单位时间内的教育成果，促进幼儿的有效全面发展，教师应努力学会把握音乐教学过程中诸多因素对音乐学习产生影响的机制，并学会有效的控制和调节这些因素，使它们能对幼儿园音乐教学的过程及效果产生更多积极影响。

　　教师音乐技能的提高与教师对音乐教育活动的驾驭能力的提高，对促进音乐教学的作用是相辅相成的，缺一不可。只有在音乐教学活动中切实抓好教师音乐素质的提高，才能对音乐教学起促进作用，才能促进幼儿歌唱水平的发展！为使幼儿走向成功之路打下基础，同时使他们身心等各方面都得到全面发展！