改革音乐教学，加强幼儿品德教育(3)

　　3. 在音乐游戏中巩固幼儿已有良好道德行为

　　陶行知说：“学的法子要根据做的法子”，幼儿道德教育也应以“做”为手段，“做”有直接性和形象性的特点，对幼儿品德的形成具有更强的影响力。

　　我开展了《请客人》、《爱劳动》等音乐游戏，让幼儿在游戏中获得巩固。如有些幼儿容易忘记一些礼貌用语，我开展了《请客人》的音乐游戏，使幼儿在一次次的游戏中，反反复复说出“请”、“谢谢”等礼貌用语，幼儿逐渐记住了。

　　三、在音乐欣赏中培养幼儿的美感，激发和促进他们的道德情感

　　陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”但对幼儿进行道德教育时也不宜讲道理，可先培养他们的道德情感，音乐欣赏有助于这一目标的实现。音乐欣赏是通过听觉来感受音乐的，优美的旋律，动人的曲调会引起幼儿的兴趣和积极的情绪反应。道德情感的培养，有赖于对幼儿美感的激发。我以下几个方面进了尝试。

　　1. 合理选材，精心指导

　　不同类型的音乐作品，在风格、情绪等表现手法上有着很大的差异，合理选择一些具有代表性的、能反映音乐不同的特征的音乐作品，向他们介绍不同的演唱演奏形式及乐器和人的不同音色等，在增长幼儿音乐知识的同时，提高了其审美能力。教师在幼儿听音乐前，可用故事、图片、诗歌、表演等形式，以简明生动的谈话给以精心的指导，向幼儿介绍作品的名称、内容，使他们知道听什么，同时根据教学目的向幼儿提出欣赏的要求，让幼儿明白怎么听，启发幼儿想象，从而提高幼儿欣赏能力。

　　在这一过程中，可有针对性地把德育寓于其中。例如：一些幼儿睡醒时喜欢自言自语，玩别人的辫子，很容易吵醒别人。为了让幼儿知道醒后不打扰别人，在欣赏《摇篮曲》时，我准备了玩具摇篮，里面放一个娃娃，欣赏前，先出示摇篮和摇篮中的娃娃，然后一边轻轻地摇摇篮，一边轻柔地演唱，唱完后，我就问：“老师在干什么？”“为什么这样做？”，由此引出歌曲的名称和摇篮的特性。欣赏时，我重要求幼儿注意歌词里说了些什么？听后感觉是怎样？从中引导幼儿有目的地听，渐渐地进入音乐的意境，在活动结尾部分，我有意识地问：摇篮曲的音乐为什么是轻柔的，引导幼儿说出别人睡觉时需要安静并进一步提出问题：你醒后看到别人还在睡会怎么做？幼儿通过讨论知道了要保持安静，不乱动，不吵醒其他幼儿，他们从中懂得了不自私，关心同伴。

　　2. 用自己的情感感染孩子

　　情感是教育的催化剂，艺术的培养是从“怡情养性”着手的，使人产生情绪体验，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。因此，我在幼儿歌舞教育中，首先抓住“情”字，用自己的情感来感染幼儿，用自身的言行为幼儿树立榜样，如：在新授歌曲“妈妈的眼睛”时，我就根据歌词内容分析出其中所表达的“母亲的慈爱、和蔼可爱”，为了强化这种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过歌词内容的配乐先朗诵给幼儿听，再通过遥望天空中星星时的眼神尽力把情感表现出来，幼儿不仅受到了感染，而且更深地领会到此曲对母亲的热爱、尊敬、眷恋之情。

　　前不久，国家颁发了《公民道德建设实施纲要》，对全民道德素质提出了明确具体的要求。李岚清副总理指出：“在新的世纪，中华民族要屹立于世界之林，要使中国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，归根到底是人才问题。而现在幼儿园的儿童，正是实现这一目标的建设者和接班人，要使他们将来承担这一重任，就必须从现在抓起，在幼儿教育阶段实施素质教育。”根据幼儿特点，培养品德，陶冶情操，是一个十分重要的课题，我们将不断探索，为幼儿养成良好的道德素质、实现全面和谐发展打下基础。