香港小学教学启示

　　为了进一步落实鈥溄逃�要面向现代化、面向世界、面向未来鈥澋恼铰灾傅妓枷耄�国家教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课。一石激起千层浪，各方反响极大，焦点集中在：在大力提倡素质教育和培养创新型人才的今天，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式鈥斺�斝⊙в⒂锟翁媒萄В蝗绾卧诰傻拇�统的英语教学方法基础上革故鼎新，激发和培养学生学英语的兴趣，在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动，创设良好的语言学习环境，提高小学英语课堂教学的质量；等等。这些也是摆在英语教师面前迫切需要解决的一大难题。

　　早期外语教育问题一直受到语言学家的关注。在香港，不但在小学，而且在幼儿园也早已开设了第二语言（英语）课，积累了丰富的实践经验。笔者从香港高主教书院小学部（Raimondi College，Primary Section），香港加拿大国际（Canadian International School of H．K．）圣士提凡堂小学和同仁中学开展小学英语教学情况调查中进行探究，与内地小学进行对比，就我国小学英语课堂教学发展趋势谈谈几点看法。供英语教师在教学工作中探讨、运用。

　　一、课堂教学短课时

　　香港小学分为上午校（A．M．School）、下午校（P．M． School）、全天校（Whole-day School）和混合校（有上午或下午到校的年级，也有全天上课的年级）。学校一般开设中文、数学、英语、常识（General Knowledge）、艺术（Art ＆ Craft）、音乐、体育和电脑等课程，香港小学英语课每周7鈥�9节，每课时35分钟，除英语作文外，一般不连排。3节课后休息（recess）一次。

　　从以上香港小学开设英语课的基本情况中可看出，其一堂课时间较短，总体一周内英语课时多，英语课成为主课。而我国内地，小学英语课一般课堂时间长（40分钟，甚至45分钟）。一周内课时少（通常一周只上2节），英语教学流于形式，违背外语教学规律，英语课经常被各种比赛、活动挤掉，且存在教学对象多，相对教学时间少，巩固率低，遗忘率高，教学效果不理想的情况。

　　儿童时期是一个人学习语言的最佳时期，三年级的小学生提前学习英语，将使孩子终身受益，但小学英语教学要防止成人化倾向，要根据小学生的生理和心理特点以及发展要求开展教学，笔者认为，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课应遵循短课时，高频率的原则，低年级以短课为主，每次20分钟为宜，高年级长短课时结合，每周长课时不低于两节课，每周英语活动不少于4次。心理学家认为，小学年龄阶段的学生好奇心强，但注意力容易分散，集中听讲的时间短。20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时段，学生思想集中、思维活跃、感觉新鲜、兴趣浓烈、学习热情高昂，加之教材的口语化、情景化、形象化，学生对新颖的20分钟英语课特别有兴趣，学习的积极性被充分地调动出来，增强了教学效果。孩子们上这种课往往是达到兴奋点时就要和老师说Bye-Bye了。他们此时的心情是恋恋不舍，意犹未尽，以致于在接下来的一节别的学科课堂上仍然可以听见学生大声地喊鈥淢e！鈥潯⑩�淚 can！鈥澋惹雷啪偈址⒀缘那榫埃�正是这种意犹未尽的感觉和为了明天更好的表现，他们往往回家后会主动地听英语录音，并大声地跟读，这就使学生自觉地养成了复习、巩固和预习的好习惯，为下一课的学习做了很好的准备，因而教师上课上得轻松，学生学得愉快。同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20 分钟一课时，每周就有4节课，如果每节课都能有时机地复习旧知识，那么每周就有4次复习、4次新授，这样就增加了学习的次数，即增加了知识的频率和强度。隔天见面，重复记忆，客观上抑制了