6．课中休息：手指数字操

　　7．师：请小组合作，拿出5个小圆片，把它们分成两堆，开动脑筋思考，看能有几种不同的分法，同时，在纸上记录下你们分的算式。（活动后请两组同学上来说一说，他们是怎么分的，都列出了哪些算式。）

　　8．师：笑笑和淘淘继续向前走，发现了一棵大树，周围有几只可爱的小鸟，（出示挂图）请你仔细观察，看能列出几种不同的算式？

　　生甲：2+3=5，树上有两只，树下有三只。

　　生乙：1+4=5，一只大鸟，四只小鸟。

　　（三）小结

　　师：今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方，又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事，请同学们听一听，故事里有没有我们今天学到的数学知识？（朝三暮四的成语故事，略）

　　第三部分：教学反思

　　大多数教师在设计一节课时都花费了大量心思，但往往课上完后，仍有很多不尽人意的地方。这节课也不例外，最初的设计方案在经过实践后就显出了诸多不足之处。

　　1．规律的总结 这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出 2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。

　　2．“加数”概念的提出 加法交换律的规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。

　　3． “树”能加“鸟”吗？ 这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。

　　这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。这也正是我作此反思的用意，希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。