(每组推荐一名学生充当小教师的角色。)

　　生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。

　　生2：时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。

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　　(3)分类并整理黑板上的六个钟面。

　　师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢?

　　(学生到黑板前整理钟面。)

　　师：你是怎样整理的呢?

　　生：整时的分一类、半时的分一类。

　　(4)观察讨论，得出结论。

　　师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)

　　得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

　　(设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)

　　3 认识时间的表示法。

　　(1)示范时间的表示法。

　　师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)

　　7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)

　　(2)做找朋友的游戏。

　　师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。

　　(全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。)

　　师：你怎么啦?

　　生：我找不到这张卡片的朋友。

　　师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)

　　师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)

　　师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)

　　(设计意图 如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。)

　　(三) 在情境中操作，巩固所学的知识

　　1．做开火车的游戏。

　　(1)屏幕出示厦门火车站的情境图。

　　(2)师介绍游戏规则：这是厦门火车站，火车站里有三列火车(指着三竖排的学生),分别是开往北京的火车、开往天津的火车、开往上海的火车。当老师说“北京的火车马上就要开了”时，大家就一起拍手问：“几时开?”开往北京的火车就看着屏幕上的钟面回答。

　　(3)师生做开火车的游戏。

　　①开往北京的火车4时开。

　　②开往上海的火车7时半开。

　　③开往天津的火车9时开。

　　2 联系实际，说说自己的一天。

　　师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢?

　　(同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况。)

　　3 在情境图上贴时间。

　　师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。(整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。)

　　(学生交流、讨论，动手在情境图上贴时间。)

　　师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。

　　(各个小组的代表发言。)

　　(设计意图 让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。)

　　(四)全课小结

　　师：这节课你最成功的是什么?

　　生1：得到老师的表扬。

　　生2：学会了看时间。

　　生3：我提了两个问题，都解决了。

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　　师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

　　(设计意图 成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。)