(学生笔算这三道题后，用实物投影展示订正。)

　　2．投影出示。

　　机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。

　　(1)哪个班订的报刊最少？

　　(2)二班订了多少份《儿童报》？

　　(3)三班订了多少份《小画报》？

　　(4)四班订《小画报》有多少份？《小故事》有多少本？

　　师：请同学们用学过的知识解答这些问题，如果有困难可以先在组内讨论，共同解决。

　　（学生开始解答这些问题。）

　　师：哪个班订的报刊最少？

　　生3：老师，一班订的最少，我是用连加的方法求出一班一共订了97本，然后比较出来的。

　　（学生都认可。）

　　师：二班订了多少份《儿童报》？

　　生4：（很快地站起来）1+7+0=8，那么个位上的数就是1，2+3+4=9，十位上的数就是2，合起来就是21，因此二班订了21份《儿童报》。

　　生5：我反对，老师，他只说出了答案，像这样没办法列算式。要算二班订了多少份《儿童报》，应当用总数98减去37份《小画报》，再减去40份《小故事》。

　　生6：老师，我也反对，他只说出了答案，像他这样没办法列式进行计算，我们组是先算出《小画报》和《小故事》一共有多少本，再用98减去加得的得数。

　　师：噢，你们的意思是这样算不是一种好办法。

　　生7：那当然，只能在脑子里面想，又没办法写出来。

　　师：这样吧，我们继续算三班订了多少份《小画报》。

　　生4：老师我已经算出来了，我还是用了这种方法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小画报》有34份，《小故事》有32本。

　　师：谁再来说一说你是怎样算的？

　　生5：我是这样想的，因为四班的合计数是100，那这几个数个位上的数加起来肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小画报》个位的数是4。这几个数十位上的数加起来也得是10，十位3加3再加进位的1得7，如果再加3就得10了，因此《小故事》的十位的数是3。

　　师：你用的是生4的办法呀！

　　生5：（不好意思） 不用这种办法，我就不会算。

　　师：大家还有什么想法可以谈谈。

　　生8：我觉得生4的方法虽然没办法写出来，但我觉得很好，这种方法既简便又算得快。

　　师：看起来，大家都有自己的看法，有些方法用得巧可以帮助我们很快地解决问题。像这道题就有三种方法来解答，同学们都想到了，了不起！

　　(评析　每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开始的反对到最后达成共识， 表现出教师对学生独立思考的成果的尊重，表现了教师对延迟评价的合理运用。)

　　师：这节课我们研究了什么知识？

　　生：连减。

　　师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。

　　(学生总结和评价。)

　　师：是呀，这节课通过同学们的努力，探讨了连减计算，同学们得出了很多自己喜欢的算法。在这里向大家祝贺，祝你们能在以后的学习中通过自己的智慧学到更多的知识。