〖教学目标〗

　　1．探索并掌握100以内数连减的计算方法，初步培养学生的估算意识，并体会计算方法的多样化。

　　2．通过创设情境，培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。

　　3．通过问题情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生已经学习了鈥�20以内的连加、连减鈥澓外��100以内的加减法鈥澋幕�础上进行的，主要内容是100以内数的连减。教材通过鈥湷舜�鈥� 这个情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，体会数学与日常生活的密切联系，学习连减运算的计算方法和技能，体验计算方法的多样化，初步体会估算的必要性，发展估算意识，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，同时为下一步学习100以内的加减混合运算打下基础。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本校是县城中的一所小学，一年级是课改年级。本班总人数52人，大部分学生接受过学前教育，绝大部分学生为独生子女。通过近一年的学习生活，学生有着强烈的问题意识和参与精神，有一定的探索与创新欲望，在学习这一部分内容之前，已经掌握了鈥�20以内的连加、连减鈥澓外��100以内的加减法鈥潱� 已具备解决一些简单实际问题的能力。因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生可以在原有知识的基础上进行迁移，自主地学习掌握这部分内容。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：大家喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。

　　生1：（自豪地）我去过北京鈥︹��

　　生2：我去过青岛鈥︹�ξ揖醯寐糜慰梢栽龀ぶ�识，锻炼身体。

　　师：（课件出示鈥湷舜�鈥澔�面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年暑假，光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游，走在最前面举牌的是小明，他们正要乘船去领略大海的风光呢。

　　(评析教师从学生喜欢的话题鈥溌糜吴�澨钙穑�激起学生的兴趣。)

　　(教师板书鈥湷舜�鈥潯�)

　　（二）提出问题，探究解决

　　1．估算解决

　　师：（疑惑的面孔）看图画，大家发现了什么？你能提出什么问题？

　　生1：我发现有两条船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。

　　生2：小明他们一共有92人。

　　生3：两条船够坐吗？

　　师：请大家估计一下，这两条船够坐吗？

　　生1：不够，因为把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。

　　生2：我也认为不能，因为把44看作40，92看作90，90减40等于50，50大于26。

　　生3：老师，还可以把26看作30，92减30等于62，62大于44，所以这两条船乘不下这些同学。