人教:2、《春雨的色彩》第二课时说课稿(一)(2)
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
5、文本扩展法设计:
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
【教学总体设计思路】
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念,我设计了如下的环节:
1、教师活动特征:
导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展
2、学生参与特征:
唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感
3、认知动态过程:
认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用
【教学基本流程】
一、讨论揭题,引入新课
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。
通过唱歌《小雨沙沙》,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:
读了这个句子,你有什么疑问吗?
鼓励学生大胆地提问,比如:
“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。
3、范读,出示课文第2~5自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
二、情景感悟,对话朗读
1、看图,说说图中画了哪些鸟。
(拿出三种鸟的头饰)
2、分角色朗读,讨论:
⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)
⑵ 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?