学生猜测。

　　生1：我猜可能是白球。因为白球多。

　　生2：我认为摸到黄球的可能性不大。因为黄球太少。

　　现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗?

　　(2)你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。

　　(3)填完表格后，说说你们发现了什么?为什么?

　　组1：我们小组摸到7次白球，1次黄球。

　　组2：我们小组8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。

　　(4)师小结：由此可见，可能性有大、有小，(板书：大、小)，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。

　　(评析取材于学生生活实际的素材与数学活动，能让学生置身于现实的问题情境之中，在实践操作、解决问题的过程中探究，发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)

　　2. 转盘游戏。

　　这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗?

　　师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。

　　学生汇报。

　　3. 再次摸球。

　　(1)刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。

　　(2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。(板书：不确定)

　　(评析小学生应通过操作实践等活动，形象地感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。以上设计的游戏情境使学生的“思维发端于动作”，以动诱思，以思促动，让学生在游戏中体验，在游戏中感悟。)

　　(三)巩固强化，应用拓展

　　1. 我会正确判断。

　　8白2红 可能是白球

　　一定是白球

　　5白5红 一定不是白球 10红

　　很可能是白球

　　2白8红 白球的可能性很小 10白

　　2. 我来做参谋。

　　寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。

　　3. 我来填一填。

　　在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。

　　(1)从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是( )的。

　　(2)明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。

　　(3)青蛙( )是一种益虫。蜘蛛( )有7只脚。

　　4. 我来做判断。

　　(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球。( )

　　(2)不大于6的数可能是6。( )

　　(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( )

　　5. 我来说一说。

　　在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗?

　　生1：花不可能都是香的。

　　生2：我的年龄一定比妈妈的年龄小。

　　……

　　(评析本课练习题的设计提供了有层次的材料，通过“连、说、填、判”等多层次的练习，促使学生进行“有意义的学习”，这样可使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通。)