3?根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。

　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

　　4?小结。

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

　　请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　(四)闯关练习

　　1?先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

　　这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。都完成了吗?好，请你看仔细，答案马上就要揭晓了(出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是8 cm)。

　　选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

　　第一关谁成功了?请为自己加上100分!

　　下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。明白吗?

　　2?继续闯第二关。(课本45页第3题(2))

　　请看(课件出示图)：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?

　　继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢?(指名说说)

　　这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为什么?

　　请小组利用学具讨论。

　　好!它们的周长一样吗?哪组来说明理由?(可展台演示)有不同的方法吗?

　　我们再来看看(根据学生回答演示移动的方法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现(闪动竖边并移动)这两条竖边相等，(闪动横边并移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等。

　　谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加200分!

　　回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?下面我们就用这些方法继续闯最后一关!

　　3?第三关。(课本45页第3题(1))

　　请看(课件出示)：这是两个同样的长方形。我们分别剪一下。

　　问题是：它们两个的周长还一样吗?为什么?小组利用学具赶快讨论。

　　找到答案了吗?谁来说说理由?我们来看一下正确答案(课件演示)。

　　这一关哪组闯过去了?请加上300分!

　　现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!

　　(五)课堂总结

　　今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗?

　　五、教学反思

　　这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　1?在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

　　首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

　　2?在有意义的实践活动中强化概念。

　　先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

　　3?在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

　　根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。

　　本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。