教学重点：

　　运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

　　教学难点：

　　运用商不变的规律，解决一些生活中的数学问题。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学方法：

　　练习法。

　　一、复习提问

　　在什么情况下除法中的商不变？ 让学生回忆商不变的规律。为巩固练习打基础。

　　二、本练习

　　计算下面各题，并与同伴交流。

　　240÷30= 440÷20= 80÷20=

　　9600÷800= 360÷90= 120÷40=

　　4800÷400=

　　2400÷60= 通过交流深化学生对商不变规律的理解。

　　三、实践应用

　　出示73页第３题。

　　思考：一捆铁丝有多长？说说你是怎样想的？

　　观察于思考 出示73页“观察与思考”：仔细观察淘气的计算过程，你受到什么启发？

　　四、你能用这个方法计算下面各题吗？

　　150÷25 800÷25 2000÷125 9000÷125

　　五、部置作业

　　回家完成数学自主学习相关内容。

　　第12课时：“中括号”

　　教学目的：

　　1.在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

　　2.能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

　　3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　教学重点：

　　掌握带中括号式题的运算顺序。

　　教学难点：

　　掌握带中括号式题的运算顺序。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学方法：

　　小组合作法。

　　一、创设情景

　　电脑出示2003年2月，我国新疆喀什地区发生了6.2级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，

　　让学生分析处理信息，了解灾区学生的困苦。

　　党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？

　　根据情景图提出问题。

　　二、建立模型

　　1. 学生根据情境图的要求，独立列式计算，然后以小组合作的方式进行探究。

　　在列综合算式时，老师适时请出[ ]来帮忙，由此，学生对中括号的作用印象一定非常深刻。

　　2.引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？

　　3.启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？

　　学生用自己的话说一说。

　　让学生充分发表意见，达成共识：加入中括号，其目的是为了改变运算顺序，这也是中括号的作用所在。

　　4、总结：算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　5、你能为灾区学生做什么？

　　渗透德育教育。

　　三、知识应用及拓展。

　　1．完成74页“算一算，比一比”

　　这两组题有什么区别？计算时应注意什么？

　　2．完成“练一练”。

　　A让学生说一说先算什么？再计算。

　　B同桌交流。

　　通过比较，进一步体会中括号的作用。

　　四、总结

　　板书设计

　　〔〕叫中括号

　　算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　第13课时：练习七

　　教学目的：

　　1.结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。

　　2.体会商不变规律，运用中小括号进行运算。

　　3.能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。

　　4.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　教学重难点：

　　能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学方法：

　　练习法。

　　一、基本练习

　　1.口算比赛。

　　2.同桌一组完成75页第1题和76页第5题。

　　培养学生计算的兴趣。

　　二、综合练习

　　1.估一估，连一连，算一算。

　　完成75页第2题。

　　2.填一填。

　　完成76页第4题。

　　学生计算后引导学生对乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。在计算中渗透函数思想。

　　3.想一想，算一算。

　　完成76页第6题。

　　让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。巩固中括号的运用联系实际。

　　三、运用数学

　　完成75页第3题。

　　要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。

　　四、趣味数学

　　学生完成76页第7题。

　　此题方法较多，也可以用方程解。

　　五、实践活动

　　你所在的地区最高建筑物有多高？它的高度大约相当于几个教室的高度？大约相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么办法可以形象地描述这一高度？