D组际交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。

　　让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。

　　明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。

　　6. 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？

　　独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？

　　三、趣味练习

　　今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？

　　A说说你把除数当作几来试商？（一颗星）

　　70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝

　　B最大能填几？（二颗星）

　　38×（ ）<243 42×( )<213

　　61×( )<441 59×( )<481

　　C森林医生（三颗星）

　　64页第四题。

　　通过3个层次的练习巩固2位数除法竖式。

　　第6课时：秋游

　　教学目的：

　　1.通过具体的情境，体验“改商”的过程。

　　2.能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。

　　3.明确数学知识与生活实际的紧密联系。

　　教学重点：

　　掌握“改商”的方法。

　　教学难点：

　　掌握“改商”的方法。

　　教学准备：

　　主题图。

　　教学方法：

　　情境教学法。

　　一、情境导入

　　希望小学组织三、四、五年级的学生去秋游，让我们也去看一看吧。

　　二、解决问题

　　1.出示主题图，学生仔细观察，寻找图中的数学信息。

　　2.学生合作解决问题：

　　A三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

　　全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　B四年级学生坐大客车，需要几辆车？

　　C根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？

　　学生独立思考，解答。先估计商是多少，然后尝试计算，并讨论商改小的原因。

　　学生之间交流自己的想法，说明改商的理由。

　　让学生在合作中寻求解决问题的策略。

　　让学生在交流中明白改商的道理，这一知识点便容易理解和接受了。

　　进一步由具体情境入手，学生根据各自不同的知识体验与生活积累，在解决问题中发表各自的见解，形成自己解决问题的策略，明确商大

　　了，要改小；商小了，要改大。

　　让学生发现更多的数学信息，提出相关的数学问题，激发学生思考的积极性，学会主动学习。

　　三、尝试运用

　　完成“试一试”

　　计算后，思考：在什么情况下商可能小？在什么情况下商可能大？

　　四、综合练习

　　1.完成“练一练”1—4题。