教学内容：北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏。

　　教学目标：

　　1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

　　2、使学生能用分数表示可能性的大小。

　　3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，直接引入

　　生：Stand up；Good morning, teacher.

　　师：Good morning, everyone.

　　生：Sit down。

　　师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数？

　　生1：3。

　　师：不错。你是怎样想到的？

　　生1：因为这里一共有3个球。

　　师：一共有3个球。谁还有不同的说法？

　　生2：三分之一。

　　师：为什么呢？

　　生2：因为白球占总球数的三分之一。

　　师：你们同意他的观点吗？

　　生：同意。

　　生3：三分之二。

　　师：为什么呢？说说你的理由？

　　生3：因为黄球占总球数的三分之二。

　　师：大家同意她的观点吗？

　　生：同意。

　　师：今天我们将利用这些球进行一个摸球游戏。[板书：摸球游戏]

　　师：但是在做游戏之前，我们先去探索一下摸球游戏当中的一些奥秘。请看屏幕，大家思考一下，谁能给大家读题？

　　[质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？]

　　生1：每个盒中能摸出白球的可能性是多少？

　　师：你们能不能试着说一说？

　　二、感知可能性可以用数来表示。

　　生2：第一个盒子摸出白球的可能性是0。

　　师：你怎么想到0了呢？

　　生2因为第一个盒子里没有白球，只有黄球。

　　师：也就是说我们能不能摸出白球？

　　生：不能。

　　师：也就是不可能摸出白球。

　　而且刚才这位同学还用了一个什么数表示？

　　生：0。

　　师：你们觉得0表示不可能确切吗？不敢说。

　　生：应该是确切的。

　　师：为什么呢？请说出你们的理由。

　　生1：因为0代表没有，而不可能也代表没有。

　　师：不可能代表没有，所以用0来表示。这位同学说的很好。

　　那么其它的盒子呢？谁能试着说一说？

　　生2：我觉得第二个盒子和第一个盒子是一样的。第二个也应该为0，因为盒子里全是白色的球，没有黄色的球，也就是说不可能摸出黄球。但是题中问的是白球，所以摸白球的可能性为2，因为有2个球都是白色的。

　　师：她有她自己的想法，摸出白球的可能性为2，也就是说这个盒子里能不能摸出白球？

　　生：一定能。

　　师：有的同学说的这个字非常好，一定能。她说这个用2来表示。我们先在这里画个疑问，那么其它的盒子呢？谁可以说一说？

　　生1：第三个盒子的可能性是1，因为有2个球，白球和黄球各占一个。

　　师：也就是说他可能会摸出白球。大家同意她的想法吗？