9、学生进行归纳、总结、提升设计的基本特点。

　　[像 “可能性”这一类教学内容，不能简单地把它作为一个知识点来教学。不应在教师带领下仅为获一个结论而教学，而应思考如何为学生提供更大的思考与探索的机会，教学活动和交流的机会。教学中对教材进行再创造，为学生提供充分从事教学活动和交流的机会，让他们思维的火花跳跃出来，让他们的灵性无拘无束的展示出来，促进他们在交流、探索、争辩、归纳、提升的过程中真正理解和掌握数学知识技能。]

　　（三）再次实践、深入理解

　　1、教师出示手中若干支红、黄、绿不同颜色的彩笔，把6枝彩笔装在一盒，使得从中拿出红色彩笔的可能性为1/2。

　　2、学生独立设计活动方案，有困难的同学可以互相补充，交流看法。

　　3、全班同学共同来交流，汇报你的设计方案。

　　4、教师在实物挂图中展示学生的设计方法，相机引导学生对设计的理解和设计方法的依据。

　　5、从两个活动中你有什么发现或心得吗？

　　6、学生汇报自己设计的方法，深化知识点。

　　[在学生初步体会到了设计活动方案的方法后，再让学生进行装彩笔的活动，让学生进一步深化理解了合理设计的方法，放手让学生独立探索、验证，又激活了学生学习的潜能。]

　　（四）联系生活，巩固延伸。

　　1、同学们，大队部传来一个好消息，要为每班开展一日观光活动，有三种观光入场券，红色—博物馆，绿色—植物园，粉色—动物园，要想从中为每班抽到去博物馆的人数占2/5，应怎样设计抽券箱。

　　2、学生根据自己的经验进行合理设计，对设计结果开展交流。

　　[及时必要的巩固练习，有利于学生及时地内化知识。题目具有一定的开放性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。]

　　（五）小结提升，课外实践。

　　1、本节课你有什么发现、收获？

　　2、出示课后实践题，建议以小组为单位，课后活动。

　　[巩固深化本节课的知识，使学生体验到学习收获的快乐和成功，并创设课外实践，激发了学生课外活动的兴趣，提高了应用意识。]

　　五、课后反思

　　（一）注重创设情境，让学生从现实生活中学数学。

　　“兴趣”是最好的老师，课标指出“教师应充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中理解、认识数学。”

　　教学中让学生在“摸鲨鱼牙”活动中，体会到学习内容与现实生活那么接近，学生自觉接纳知识的程度就会越高。这一情境的设计，不仅让学生对可能性知识进行了回顾，而且使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到活动中来。