〖教学目标〗 1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节？　（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）

　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）

　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!　　板书课题：小兔请客

　　(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

　　（二）合作学习，探索新知

　　1．探索加法的计算方法

　　（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？　学生思考后，可能会提出下列问题：

　　①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？重点解决鈥溡还灿卸嗌俑龉�子鈥澋奈侍狻�

　　（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？　学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）

　　（3）师：要求鈥溡还灿卸嗌俑龉�子鈥澰跹�列算式呢？根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）

　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；③因为2个鈥�10鈥澕�3个鈥�10鈥澥�5个鈥�10鈥潱�所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50；⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。)

　　(评析　通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

　　2．探索减法的计算方法