牛津小学英语2B Unit 9 Where`s the plane 第二课时
第二课时（THE SECOND PERIOD）
一． 主要内容（Main contents）
Let鈥� revise --- 复习动物类、家居用品类、洗漱类、一日三餐及餐具类、季节自然类等方面的名词及学过的动词、形容词。
二． 学习目标（Learning objectives）
1. 能够正确认读学过的单词，发音准确。
2. 掌握单词的意思并能进行归类。
3. 能在学过的句型中正确使用单词。
三． 教学建议（Teaching suggestion）
1. 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言学习之前，让学生获得对即将学习的语言材料的第一次感知，让学生尽快进入学习状态的前期准备阶段。通过创建一种愉快的英语学习氛围，把学生自然地带入到单词复习的气氛中。
Activity 1 （英语乐园）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-1）、（2B-U9-2）、（2B-U9-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Go with Snoopy.
教师告诉学生Snoopy要去英语乐园游玩，我们和它一起去看看英语乐园里都有些什么好玩的地方。
用去英语乐园游玩的形式引起学生的兴趣，使单词学习不枯燥。
2
On the farm
现在屏幕上出现了一个农场，里面有好多小动物，点击后可以听到它们的叫声，请学生用英语说出有哪些动物。
动物的叫声增加学习的兴趣，可以吸引学生的注意力。
3
In the circus
现在屏幕上出现的是一个马戏场，有好多动物在表演，请学生说一说表演的是哪些动物演员。
场景的变化让学生保持兴趣。
Activity 2 （英语乐园）1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-4）、（2B-U9-5）、（2B-U9-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
A room
看着屏幕上的房间，说出房间里有些什么。
分组练习，比比哪一组说出的单词最多没有遗漏，通过比赛激发学生的学习兴趣。
2
A bathroom
看着屏幕上的浴室说出浴室里的洗漱用品。
个别单词发音有一定难度，教师要及时加以纠正。
3
A dining room
说出餐桌上的餐具名称。
注意单复数的读法，也可以用数一数的方法提醒学生注意复数。
Activity 3 （英语乐园）1、教学辅助(Aids)
2) 电脑（2B-U9-7）、（2B-U9-8）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
At the beach
说出在沙滩上看到的东西。
提醒学生注意分清可数名词和不可数名词。
2
Let鈥檚 play
请同学模仿屏幕上小朋友的动作，然后说出这个单词。
边模仿边复习单词，让学生通过做动作加深印象。
3
Say a rhyme:
Walk like a cat
全班跟着鼓点背诵儿歌，并配上模仿动作，也可以分组表演。
复习学过的儿歌，做动作提高学生学习的兴趣。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说要学习的知识，从模仿到识记，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
Activity 1（A or B）1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-9）
2）屏幕
3）A和B的牌子
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Choose A or B
看着屏幕上的图片和单词，举起手中的牌子A或B。
看谁的反应迅速而且正确，通过这个练习，巩固学生对单词的形的记忆。
2
Read and spell the words
读出刚才出现过的单词，纠正发音。
通过朗读单词，再次帮助学生记住这些单词。
Activity 2 （Guess）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-10）
2）屏幕
3）A和B的牌子
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What is this?
看屏幕上出现的图片和单词，猜图片对应的是哪一个单词，边说单词边举起手中的牌子A或牌子B。
看部分字母猜整个单词，通过两个相近单词的比较，让学生看到它们的不同点，帮助他们记忆单词。
2
Read and spell the words.
读出这些单词，并进行拼读。
帮助学生记忆学过的单词。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
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