《口语交际·我该怎么办》课后反思

　　《新课程标准》指出：鈥溈谟锝患适翘�与说双方的互动过程鈥潯！队镂目纬瘫曜肌房�篇也明确指出：鈥溣镂氖亲钪匾�的交际工具，是人类文化的重要组成部分鈥潯Ｕ饩偷忝髁颂岣哐�生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。

　　口语交际《我该怎么办》，它以第一人称形式让孩子们帮助解决一个家庭中普遍存在的问题，充满人性的呵护。鈥溛液芟氚锇职致杪枳鲂┘椅袷拢�可是他们总说我做不好，不让我做，我该怎么办？鈥澑�据低段口语交际特点和学生实际，我将本次口语交际的教学目标定为：

　　１、营造口语交际情境，激发学生交流的兴趣。

　　２、能完整清楚地讲述自己的理由，劝说家长同意自己的意见。

　　３、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　一、情境创设多样化

　　《新课程标准》指出：鈥溈谟锝患适撬�方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行鈥潯？谟锝患适且越患饰�核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。

　　１、创设对话情境在课堂中，我首先扮演成记者鈥溞〕骡�澆煞眯∨笥眩�这个来源于生活而又有新意的情境创设使学生兴趣很高，交际的欲望很强烈。后来，借助色彩明丽、富于童趣的幻灯片，通过绘声绘色的讲故事，把学生带入到本课的问题情境中进行讨论交流。之后，我在黑板上画了一个由笑脸转变为哭脸的鈥溞∶麾�潱�让鈥溞∶麾�澱媸翟傧帧Ｓ免�溞∨笥眩�小明正忧愁地看着大家，你们能把自己的好办法直接告诉他吗？鈥澴魑�引语，将师生的对话引入到学生与鈥溞∶麾�澋闹苯佣曰埃�并且进而过渡到让小朋友来演演鈥溞∶麾�潱�进行正面交流。在这样的情境中，学生帮助鈥溞∶麾�澋娜惹楸坏鞫�起来，激发起学生想别人所想，急别人所急的情感体验，对话的语言也较真切、生动，在交流的过程中，生生之间也建立了对话情境，使交际真正生活化、真实化。当然，在创设情境的过程中，有较多还需完善的地方，比如，在扮演记者采访环节，当小朋友谈到在家做许多家务时，教师应紧接着引导鈥溛�什么要帮父母做那么多家务？鈥澪�课堂结尾部分的鈥溔�八妇女节马上就要到了，你要为妈妈做些什么？鈥澠鹌痰妗Ａ硗猓�一、二学段口语交际的目标是鈥溎苋险嫣�别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见鈥潯Ｎ以诳翁贸跏迹�用鈥溩罴驯硐纸扁�澙锤爬ǎ�不是特别贴切，之后在引导学生回答何为鈥溩罴驯硐纸扁�澥保�学生不能很明确地回答，教师引导的语言还应准确性高一些。