生：小姑娘的声音应该是尖尖的、细细的。

　　师：请女生读兔姑娘说的话。

　　女生用尖细的声音读：啊，多美的小路啊！

　　师：用赞美的语气再读一读。

　　师：还有谁也走来了，他是怎样走来的？听听他是怎么说的。

　　生读：鹿先生慢慢地从小路上走过。

　　师：鹿先生的声音应该是怎么样的？

　　生：鹿先生的声音应该是粗粗的。

　　师：请男生读鹿先生说的话。

　　男生用粗大的声音读：啊，多美的小路啊！

　　３、看图想象说话：

　　师：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

　　生：我会说：“太美了！”

　　生：我会说：“这儿真漂亮！”

　　生：我会说：“这儿真是人间仙境 ！”

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　　点评：指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。想象说话的设计是为了发展学生的思维和说话能力。

　　４、师：多美的小路啊！可是，后来这条小路不见了，这是怎么回事呢？四人小组读一读第４～８自然段。读后议一议：美丽的小路为什么会不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

　　小组成员互相读，讨论交流。

　　师：那个小组愿意把你们的交流结果展示给大家听。

　　师：好，我们先来听听这个小组怎么说吧。

　　生：因为大家在路上散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。

　　生：垃圾多了就会引来苍蝇。

　　生：如果我走在这条脏兮兮的小路上，我会说“谁这么缺德呀，乱扔东西，臭死啦，以后我再也不来这里散步了。”

　　生：真恶心，快走吧。

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　　点评：组内交流，体现了学生之间探究和合作学习的精神。也体现了人人参与的教学理念。

　　５、出示课件。

　　师：我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。

　　兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”

　　鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”

　　鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”

　　师：他们说的话后面用的是什么标点符号？

　　生：问号和感叹号。

　　师：谁能读好疑问和惊讶的语气？

　　师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？

　　师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？

　　生读：这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！

　　师：他说这句话时心情如何？

　　生：很难过。

　　生：他很后悔。他知道错了决心改过来。

　　师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧。

　　生齐读鸭先生说的话。

　　点评：通过标点符号指导学生读出惊讶、惭愧、和坚定的语气，注意提醒不同的角色声音粗细也不同。

　　６、出示课件。

　　我会读：美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　生自读句子。

　　师：读了这三句话你发现了什么？