生：我发现这三个句子都有“美丽的小路”这几个字。

　　生：我发现第二句比第一句多了“怎么”两个字。

　　生：老师，我还发现这三句话后面的标点符号不一样，第一句是句号，第二句是问号，第三句是感叹号。

　　师：看哪一组能把这三句读好 。

　　小组赛读。

　　师：真棒！只要我们按照标点符号所表达的意思去读，就能把句子读好。

　　师：能用句号、问号或感叹号说一句话吗？

　　点评：通过比较，指导学生读出三种不同的句式。体会句号、问号、感叹号三种标点符号的用法并加以运用。

　　师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作？

　　生：兔姑娘皱起了眉头。

　　生：鹿先生捂上了鼻子。

　　生：鸭先生拍脑袋。

　　师：能配上动作感情朗读吗？

　　学生在座位上配动作感情朗读。

　　师：读得真好，动作也很棒，能把１～８自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练吧。

　　学生下位找伙伴分角色表演读。

　　选出一两组带头饰在班上汇报表演，其他学生评议谁是最佳演员。

　　点评：好动好模仿是小学生的天性，表演读满足了学生的这一要求，激活了学生的创作欲望，达到了人人动口动手的目的。

　　７、师：美丽的小路找回来了吗，是怎样找回来的？自由读第９～１２自然段。用“_____”画出表示动作的词 。

　　学生自由读第９～１２自然段，边读边画表示动作的词。

　　师：美丽的小路是怎样找回来的？

　　生：鸭先生推来小车，拿来扫帚，清扫垃圾。

　　生：兔姑娘和鹿先生赶来帮忙，提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。

　　老师根据学生的回答相机板出有关的动词。

　　师：你能说出其他表示动作的词吗？

　　生：推开门　晒衣服。

　　生：走路　吃东西。

　　……

　　点评：找表示动作的词能使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。

　　师：美丽的小路找回来后，朋友们的心情怎样？

　　生：朋友们的心情很高兴。

　　师：谁来读一读体现他们高兴的句子。

　　学生用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。

　　齐读１０～１２自然段。

　　四、明理扩展

　　师：美丽的小路能一直和他们在一起吗？为什么？

　　生：能！因为他们懂得天天去打扫小路，

　　师：那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗？我们该怎样去做呢？

　　学生各抒己见。

　　点评：这一环节渗透了德育教育，使学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　五、课外实践

　　师：美丽的小路靠我们双手来创造。课后请同学们组成“小小服务队”，把我们身边的垃圾捡起。愿美丽永远和我们在一起！

　　点评：课内外结合，使学生通过行动爱护和保护环境。

　　【总评】

　　１、“兴趣是最好的老师”。这节课以激趣的形式导入，激发了学生的学习兴趣。

　　２、整节课注重培养学生进行感情朗读，并在读中感悟积累和运用。如词语的积累，标点符号的运用，德育教育的渗透都是在读中悟出的，做到了以读代讲，以读悟情悟理。读的形式多样，有个别读，男女生读，齐读，分角色读，还有表演读。学生的参与面很广。

　　３、针对小学生好动好模仿的天性，设计小组讨论和表演读的环节，不仅满足了学生动的欲望，也激活了学生的创作意识，达到了合作探究、人人参与的目的。

　　４、想象是灵感的火花，是创作的源泉，这节课给与了学生想象的空间，也就是放飞了学生的心灵，培养了学生的创新精神。