师：我叫熊瑛，是一名语文老师，我立志当一名影响学生一生的老师。我的学生都叫我熊猫老师，我一点都不生气，因为这证明他们非常喜欢我。你们

　　会喜欢我吗？

　　生：会！

　　生：就像我喜欢你们一样。记住我的QQ号：7758258;我的网名是：替天传道五十年。

　　（风趣生动的谈话拉近了师生之间的距离，学生很快进入了学习状态。）

　　师：今天熊老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。看熊老师恭恭敬敬的写下这个题目。（师板书课题）请大家齐读课题。

　　生：我最好的老师。

　　是：带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）读过课题你心中又何疑问？

　　生：我最好的老师是谁？

　　生2：我最好的老师长得什么样？

　　生3：我最好的老师是怎样教育我们的？

　　师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　（生诵读课文。）同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得响亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？

　　生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

　　师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：

　　（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

　　（指生）请你来读一读。

　　（生1读）你真温柔。

　　（生2读）你还没有气炸。

　　（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）

　　（恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。）

　　师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？

　　生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？

　　（触动哪根弦才会拨出美妙的琴音？教者巧妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。）

　　师：假如你在场，你会有何反应？

　　生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？

　　（教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设，让学生“经历”了一次不寻常的打击，“经历”了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛盾一旦被激发就会有神奇的力量，学生兴致盎然，思维活跃。）

　　师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）