教学目标

　　1、复习巩固字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点

　　认字写字、能结合重点的词句。

　　有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

　　教学准备：生字、词语卡片、课件

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1、揭示课题。

　　这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

　　2、复习生字。

　　出示生字卡片，学生读字组词。

　　3、开火车读词语。

　　出示词语卡片，学生读词

　　4、蜜蜂给谁引路?——列宁。（课件出示）

　　二、精读课文，理解体会。

　　（一）朗读第一、二段。

　　师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。

　　1、指名朗读1、2段

　　2、讨论:

　　1）你读出了什么?还有什么问题？

　　小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

　　2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

　　分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）

　　3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）

　　3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

　　（二）学习第三自然段。

　　师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

　　1、默读这一段

　　2、指名朗读。

　　3、教师指导分句读第三段。

　　4、课件出示：默读第3小节，用“　　 ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　（学生活动，独立完成）

　　5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

　　（学生活动，说路线、画路线图。）

　　6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

　　师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？

　　7、课件出示路线图，学生口述。

　　8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）

　　明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

　　9、老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

　　（三）学习第四自然段。

　　1、出示投影，看图，朗读感悟。

　　1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢?

　　（学生回答）

　　2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?

　　（学生感情朗读养蜂人的话。）

　　3)列宁是怎样回答的?（指名读）

　　师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？　　（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)

　　什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢? （生答）

　　4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

　　那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?　　 （学生交流）

　　2、老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　4、扩展想象。

　　想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

　　（学生交流展示）

　　能把它和前面的对话演一演吗？

　　（学生试演）

　　三、总结全文。

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题

　　四、布置作业。

　　1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

　　2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。