[设计理念]

　　课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”　在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

　　课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。

　　[教学目标]

　　1?了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”　的变化过程，进而感知寓意。

　　2?朗读课文，感悟语言表达的特点。

　　3?初步体会“先概括，后具体”的表达方式。

　　[教学重、难点]　　感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

　　[教学过程]

　　一、　继续学习成语故事

　　师：齐读课题《井底之蛙》。

　　师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

　　生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀——渺小”)

　　师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

　　生：为什么有这样的变化呢？

　　师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)

　　师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

　　二、　　引导学生体会青蛙在浅井中的生活

　　师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

　　师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

　　生：我生活在这里真快活！

　　师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

　　生：我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读……

　　师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

　　生：“高兴时……尽情地蹦跳……”

　　生：“疲倦了……安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

　　生：“独占一口水井……极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

　　师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！