（1）我国的耕地面积约占世界的7%。

　　（2）我国的人口约占世界的22%。

　　师：第一、二句话中的百分数表示谁与谁比？

　　生：看到这两句话，你想到什么？

　　师：把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）

　　3.游戏。（先让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔）

　　师：同学们，请默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几个，这是一件很容易的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的情况，你能做到吗？

　　生：我已经写好的个数占要写个数的70%。

　　师：这句话能否再精练些？

　　生：我完成任务的70%。

　　师：好！谁能猜出他写了几个？

　　生：他写了7个。因为我们的任务是写10个，写1个就占总数的10%，只有写了7个，才会完成任务的70%。

　　师：这句话还可以怎么说？

　　生：还差任务的30%没有完成。

　　师：说的非常棒。我们继续进行游戏。

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　　（五）小结与质疑

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？有什么不懂的问题请提出来。

　　生：我明白了在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数，用百分数有什么好处，什么叫做百分数。

　　生：我们还懂得了百分数和分数有哪些不同。

　　生：老师，写百分号的那道题，能不能说成“我完成任务的70%个”？

　　师：谁能帮助这位同学解决这个问题？

　　生：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只表示两个数之间的一种倍数关系，它的后面不能带单位。所以不能说成“我完成任务的70%个”。

　　师：学了新知识后有什么新想法？

　　生：老师，今天我们学习了百分数，生活中有没有“十分数”或“千分数”。

　　生1：我认为生活中的“打折”就是“十分数”的应用。

　　生2：生活中有“千分数”，我好象见过。

　　师：既然生活中有“千分数”，千分号又“长”什么样呢？请同学们发挥想象，设计出千分号。

　　师：请同学们把你的设计方案，写在黑板上。能说出你为什么这样设计吗？

　　生：（略）

　　师：同学们的设计都很成功，在学习的过程中，表现出了很好的创造性。那么，人们通常使用的千分号是怎样的呢？请看：（投影显示）

　　上海市的人口增长幅度逐年下降,人口的自然增长率为5.23‰。

　　师：这就是生活中“千分数”的应用。有一个问题请同学们课后思考：在什么情况下，人们会用“千分数”呢？

　　师；这节课，同学们积极思考，大胆创造，实在是太棒了！同学们在这40分钟的表现，一定会给我留下一个美好的回忆！下课！