冀教版五年级下册:分数的混合运算 教学设计
教学目标:
1.知识与技能:结合具体事例,经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。
2.过程与方法:会解决有关分数乘法的简单问题,会进行分数乘加、乘减混合运算。
3.情感、态度与价值观:在用已有知识自主解决问题的过程中,获得积极的情感体验,感受分数、整数混合运算顺序的一致性。
教学重点:
会进行分数乘加、乘减混合运算,提高学生的计算能力
教学过程:
一、复习
一条彩带长60米,某蛋糕店今天已经用去24米,还剩多少米彩带?
1.读题,;理解题意。
2.生自己解答,并说明算式的意义。
60 - 24
彩带总长 用去的米数
还剩的米数
3.揭示课题:如果我们知道,某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的 ,该怎么解答呢?这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。
二、尝试
1.出示例题:一条彩带长60米,某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的 ,还剩多少米彩带?
(1)指名读题,说出已知条件和问题,学画出线段图。
用去 还剩?米
"1"
(2)根据线段图启发学生思考并回答。
(3)引导学生分析题中的已知条件,找出数量间的关系,进行解答。
60× 25 =24(米) 1- 25 = 35
60-24=36(米) 60× 35 =24(米)
答:还剩24米彩带。
(4)鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。
三、试一试
1.先让学生说说运算顺序,再计算。
2.交流
四、练一练
板书设计:
分数混合运算
60× 25 =24(米) 1- 25 = 35
60-24=36(米) 60× 35 =24(米)
答:还剩24米彩带。
教学后记:
在教学了分数乘法的基础上又学习了分数混合运算的计算题,我原以为这部分知识很简单。呵呵!没有想到,错的人还真不少。我真佩服学生们的"创造能力"。细究其类型,主要是乘法和加减法计算方法混淆,不少学生做加法时也约分,而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。
针对这种现象我采取了以下措施:一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义,追溯求本,理解各自的意义;二联系分数乘法和加减法各自的计算方法,并采取针对性练习(即数不变、运算符号改变);四是加强审题的训练,让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生,因为这些错误类型几乎都是由他们所创。
(六)简便算法
教学目标:
1.经历自主解决问题、尝试进行有关分数乘法的简便算法的过程。
2.能解决有关分数乘法的简单问题,能运用运算定律进行分数简便算法。
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