教学目的:

　　使学生掌握倍数,公倍数和最小公倍数的概念,并能理解掌握它们之间的关系;能找出两个数的公倍数和最小公倍数.

　　2,让学生体会数学与生活的密切联系,增强学生学习的兴趣.

　　3,培养学生的抽象,概括能力.

　　4,培养学生良好的的学习习惯及与人合作的能力.

　　教学过程:

　　课前谈话:同学们,每周的七天中,你最喜欢哪一天 老师最喜欢的是星期五,因为一周就要结束了,在这一周中认认真真地完成了各项任务,心里是充实的,是踏实的,接下来的两天就要休息了,心里又是轻松的.

　　在生活原型中丰富表象.

　　导入话题.

　　在学校里,我们是上五天课休息两天,你的父母也是这样上班和休息的吗 如果不是,谁来说说 我认识一位小朋友明明,他的爸爸,妈妈因为工作需要,妈妈每3天休息一天,爸爸每5天休息一天,三月份的最后一天他的爸爸,妈妈都休息了,四月份的时候他们分别会在哪些天休息呢

　　出示四月份的日历表.

　　先指名找出妈妈的前4个休息日,再引导学生观察休息日形成的数列有什么规律.

　　学生回答 ,引导学生用乘法规律继续找明明妈妈的休息日.(板书:妈妈的休息日:3,6,9,12,15,18,21,24,27,30)

　　4,用同样的方法找出明明爸爸的休息日.(板书:爸爸的休息日:5,10,15,20,25,30)

　　5,找出两人共同的休息日.

　　从生活原型中抽象数学知识.

　　把妈妈的的日进行抽象.

　　再回忆妈妈的休息日是怎样找的,从而得出妈妈的休息日是3的倍数.将板书中的"妈妈的休息日"替换为"3的倍数".

　　指名说3的倍数还有谁 有多少 在板书上添加省略号.

　　同理把爸爸的休息日进行抽象.

　　引出公倍数和最小公倍数.

　　指名说说3的倍数和5的倍数之间的联系,从而引出公倍数,再让学生举例说明它们的公倍数有多少 (板书:3和5的公倍数:15,30…)

　　介绍3和5的最小公倍数.

　　把板书知识用下图表示:

　　3,6,9,12,15,30 5,10,20,

　　18,21,24, … 25…

　　27…

　　根据板书总结并板书课题:倍数,公倍数和最小公倍数.

　　把数学知识应用到生活中去.

　　出示:

　　这些同学至少有多少人

　　做前分析题意:6有一组正好分完,说明总人数是6的倍数;8人一组正好分完,说明总人数是8的倍数.因此,总人数是6和8的公倍数.又因为问的是至少有多少人,所以要找出6和8的最小公倍数.

　　学生试找,并把找的方法写下来.

　　反馈找最小公倍数的方法.

　　学生自学课本上的方法.

　　师介绍课本上的方法,注意:把每种方法的操作过程讲清,把几种方法进行比较.