数的奇偶性1 教学设计

　　教学目的：

　　1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数=奇数。

　　2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。

　　3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识和能力。

　　教学重点：

　　从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。

　　教学难点：

　　运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。

　　教具准备：

　　实物投影仪、一个杯子。

　　学具准备：

　　每人一枚硬币。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。

　　二、组织活动，探索新知。

　　（一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。

　　1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？

　　（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？

　　摆渡次数

　　船所在的位置

　　1

　　北岸

　　2

　　南岸

　　3

　　北岸

　　4

　　南岸

　　2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？

　　3、请学生列表并观察。

　　4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？

　　摆渡奇数次后，船在岸。

　　摆渡偶数次后，船在岸。

　　（二）活动二：试一试

　　1、师：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝---，反动19次后杯口朝-----。

　　2、师示范，生活动：

　　摆开始状态第1次第2次第3次

　　下上下（师示范，生活动）

　　3、师：任说一个翻动的次数，学生抢抢抢答杯口朝上还是朝下？

　　4、观察杯口，找规律：

　　想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？

　　翻动奇数次后，杯口朝。

　　翻动偶数次后，杯口朝。

　　5、师：把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗？

　　6、学生你说我答，一人任说一个翻动次数，另一人判断杯口朝上还是朝下。

　　（三）活动三：观察下面两组数：

　　1、出示圆内数：121820346801652

　　2、出示方框内数1149252133710187

　　（1）读一读：

　　（2）说一说圆中的数有什么特点？

　　（3）方框中的数有什么特点？

　　3、偶数有什么特征？奇数有什么特征？

　　（四）活动四：试一试：

　　1、从圆中任意取出两个数相加，和是偶数。

　　同桌两人：一人说算式，一人计算和。

　　师：从以上举例可以发现？

　　任请一组同桌汇报，

　　（1）偶数+偶数=（）

　　（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是。

　　（3）任意写出两个偶数，它们的和是。

　　（4）任意写出两个奇数，它们的和是。

　　（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是。

　　（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是。

　　（7）判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

　　10389+2004=

　　11387+131=

　　三、总结。

　　这节课同学们有什么收获和体会？希望同学们做一个生活中的细心观察者，发现并创造我们美好的生活。

　　板书设计：

　　课题：数的奇偶性

　　（1）偶数+偶数=（）

　　（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是------。

　　（3）任意写出两个偶数，它们的和是-----。

　　（4）任意写出两个奇数，它们的和是-----。

　　（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是------。

　　（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是--------。

　　（7）判断下列算式的结果是奇数还是偶数

　　10389+2004=

　　11387+131=