1.说说课文主要内容是什么。

　　2.谈话：通过说话练习，我们回顾了课文，这节课我们继续在作者畅达的语言中走近陆羽。

　　二、阅读活动一：理解“茶圣”

　　1.快速浏览全文，说说哪一个词最能准确的评价陆羽。（茶圣。）

　　2.请大家结合工具书谈谈对“茶圣”的理解。（称学识和技能有较高成就的人为“圣”。）

　　3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”？让我们到文中找出依据。

　　三、阅读活动二：说说陆羽

　　1.默读课文，勾画出相关语句，用品析重点词句的方法，批注出自己对“茶圣”的理解。（展示课件第三屏）

　　2.学生抓相关语句，扣住重点词句品析，教师根据交流情况，相机指导。

　　交流的重点预设有以下几个方面：

　　☆“精通茶艺”

　　“陆君善茶，已是天下闻名。”（擅长茶艺，名气很大。）

　　他看．了一下，又用勺子轻轻地掂．．．．了掂．水，说：“这水是临江的江水，不是南零的水。”

　　他默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬．了扬．，说：“这才是南零的水呢！”

　　（一看、一掂、一扬，就能分辨出水的质量，精通茶艺。）

　　为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的江水来？如果你在场，会说什么？

　　补充“陆羽与智积法师”的资料，加深体会。引导朗读“陆先生，您真是神了”。

　　3.过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗？

　　☆“博学多才”

　　圈点勾画，进行批注是教给学生学习的方法。批注后交流，朗读，是为了深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。既让学生在不知不觉中领悟阅读方法，又锤炼了阅读能力。

　　学生结合课文思考，感悟，交流对主人公的理解，体现了学生的主体地位，也实现了学生，文本，教师之间的对话。

　　语文（S）六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

　　“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。”“朝廷好几次要他出任高官。”

　　☆“人品高尚”“目标远大”

　　“朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫．．．．地拒绝了。”“当时，人们都以求取功名利禄为荣，不屑于写这样的闲书，而陆羽却毫不动摇．．．．。”

　　（抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导，陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么？选择撰写《茶经》意味着选择了什么？引导朗读这两句话。）

　　☆“不辞辛苦”“坚持不懈”

　　“一路上，他风餐露宿．．．．，日晒雨淋．．．．，足迹遍．．．布．巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……”“十六年．．．游历”“实地考察三十二州．．．．”“五年．．写成《茶经》”“五年．．增补修订”“整部巨著完成历时二十六年．．．．”。