教教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

　　2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。

　　（二）、过程与方法：

　　在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。

　　（三）、情感态度与价值观：

　　1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

　　教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。

　　教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

　　关键：营造情境，让学生探究新知。

　　教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。

　　教学教学设计：

　　一、谈话导入。

　　今天由陈老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）

　　陈老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。

　　点名询问：有可能是你吗？……（每组一个）

　　从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。

　　二、探究活动

　　用一个数来表示可能性。

　　（一）、交流中复习

　　1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。

　　2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？

　　结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。

　　也可能是黄球，只是他的可能性小一些。

　　追问：摸出什么球的可能性比较大？

　　可能性的大小与什么有关？

　　结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。

　　3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）

　　（二）、用“0”和“1”来表示可能性

　　1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。

　　问：能否摸出我想要的黄球？（生答）

　　2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”

　　“0”

　　小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。

　　3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？

　　全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）

　　“1”

　　4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。

　　老师出题：

　　玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

　　太阳每天早晨升起的可能性为“？”