以上设想如果学生不能说 教师可以进行提问。

　　7、出示例2 的天气预报图

　　（1）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。（培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。）

　　（2）回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。

　　书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？

　　8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。

　　三、巩固练习

　　1、出示第一题让学生读下面的温度

　　27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃

　　扩展延伸 让学生找出最低温度和最高温度

　　2、让学生自己完成全班交流

　　30摄氏度 零下8摄氏度 零下10摄氏度 15摄氏度

　　扩展延伸：让学生从高到低排列。

　　3、第三题让学生课下完成

　　四、小结：

　　通过这节课你学到了什么？

　　让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。

　　板书设计

　　生活中的负数

　　3℃读作：零下3摄氏度

　　相差3℃

　　相差6℃ 0℃读作：零摄氏度

　　相差3℃

　　-3℃读作：3摄氏度

　　教学后记：

　　通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。

　　（二）初步认识正负数和整数

　　教学目标：

　　借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

　　2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

　　3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。

　　教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。

　　教学难点：了解负数的意义及0的内涵。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，初识负数

　　玩游戏：

　　师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。

　　经历符号化的过程：

　　生汇报：我赢2次，输2次…… 板书（2 2）

　　师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？

　　生：不能

　　师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大家用喜欢的方式来表示。

　　3、展示学生记录材料

　　生1： 笑脸2 哭脸2

　　生2： 箭头向上2 箭头向下2

　　生3： 赢2 输2

　　生4： +2 -2

　　4、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。

　　人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）

　　5、认识正、负数。

　　师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？

　　师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？

　　师板书：负数 正数

　　-2 +2

　　6、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0