教学要求：

　　1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，有感情的朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

　　3、通过语言文字展开想像，在脑海中展现文字中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

　　教材分析：

　　作者抓住了鈥溕苄说拇�，绍兴的桥鈥澱饬礁龅湫褪挛铮�用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情鈥斺�斒�桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语,坐船、过桥的独有鈥湽婢剽�澣梦颐橇炻缘剿�乡孩子那一份独特的生活情趣。让我们充分感受到真是鈥溡环叫憷鏊�，养育一方灵性人鈥潯�

　　鈥溡“∫。�摇到外婆桥鈥�,开篇这首耳熟能详的童谣一下子就把我们带进了绍兴，带到了乌篷船边，带回了童年。

　　紧接着作者又介绍了鈥溕狭松苄颂赜械奈谂翊�要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动。鈥澋亩捞毓婢亍６杂诤枚�的孩子来说这鈥溤俨恍矶�鈥� 的鈥湽婢剽�澒�于苛刻，可随着作者的笔触让我们感受到正是这份束缚，让孩子那份不安分的心沉寂下来，静静地欣赏、用心地感受鈥溗�好清啊，风好香啊鈥潱获鎏�柳条滑过篷顶的簌簌声响、潺潺潺潺的水声、嘎吱嘎吱的桨声；欣赏江面随水漂走的片片桃花瓣儿、看到鈥湴迪吕戳耍�暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出了桥孔了。鈥澴髡哂孟改宓乇蚀ト梦颐鞘笔备惺茏乓桓龊⒆友壑薪�南水乡的清新与明丽，享受着水乡那分独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上，尽兴观赏美景，不时进桥出桥时的惊喜，领略到那分发自心底的赞赏与欢呼，让我们于鈥湶恍矶�鈥澋木仓怪�中感受到的一份心底涌动出来的冲动与快乐。面对此情此景，先前觉得的那份鈥湶恍砘味�鈥澋目量题�湽婢剽�澊�来的是不再是不舒服，而是一份涌动于心、流动于情的快乐。而最让孩子们敬畏的那位鈥湸植诘拇笫肘�濃�滣詈邝詈凇⒔诺壮ぢ�老茧，一年四季不穿鞋鈥澋拇�夫，一句流淌于童心的话语鈥斺�斺�溂记梢坏愣�也不亚于杂技演员鈥潱�则形象地反映出一个孩子心中最深的崇拜，相信此时孩子心中最想的就是成为鈥湸�夫鈥潱�那就可以尽情地穿过绍兴的五千座桥，尽兴地进进出出桥孔。在作者的笔下，流动地乌篷船、静止不动的孩童、黝黑娴熟的船夫与小桥流水如画风景融合得那般自然，一幅江南水乡特有的风情让我们为之沉醉。

　　感受过绍兴的船，作者又把我们带入了绍兴的桥。但是作者并没有对绍兴桥做过多的介绍，依旧通过水乡特定的民俗鈥斺�斏舷虑诺拟�湽婢剽�澦嫠�走进了绍兴那五千座桥。鈥溕锨帕耍�不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了鈥澩�坐船那份相对苛刻的 鈥湽婢剽�澫啾龋�上下桥的鈥湽婢剽�澑�多的是让我们感受到一份长者的鈥溸脒垛�潱�反复品读，细细品味，就会多一份感动，增添一份温暖。鈥溔绻�你是在上幼儿园的时候上船的，等你穿过绍兴的五千座桥，你已经可以念小学一年级了！鈥濃�湹饶阕咄炅松苄说奈迩ё�桥，你已经长到可以念三年级了。鈥澱饬骄洳唤鋈免�溕苄说奈迩ё�桥鈥澏嗔艘环莞行裕�更让我们体会到水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长经历，那份特有的鈥溕舷虑赔�澋拟�湽婢剽�澦�带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

　　作者描述绍兴的船时，孩童、渔夫与乌篷船浑然一体。同样作者在描绘绍兴的桥时，那群鈥溩≡谇沤畔碌挠懈Ｆ�的小朋友鈥潱�更令人神往！因为在美妙的黄昏时刻，那些鈥湼沾铀�里爬出来的孩子，匆匆地吃完晚饭，去听奶奶讲奶奶的奶奶讲过的老故事。鈥�

　　最后的关于桥的谜语不仅与开篇的童谣相呼应，更是尽现了水乡孩子的童真童趣，真是鈥湸�载水乡意，桥载故乡情鈥澃　�

　　本文作者的语言比较独特，大量运用叠词，不断出现的对偶句式，不仅使文章具有浓郁的乡土气息，还使文章具有一种韵律美感，使我们在诵读之时，脑海中就会浮现出江南那份特有的风情，感受到水乡孩子那份独有的童真童趣。可以说，在作者的眼里，鈥溕苄说拇�、绍兴的桥鈥澥欠缇埃�是诗话，更是童话。