教学构想：以《小麻雀》为例，结合地域特色，渗透学生课外生活，围绕对动物的外形、动作、神态进行有主观情感的记叙和描绘这一重点训练，以提高学生的记叙描写能力。?

　　课前准备：1．提前一周写观察鸟类生活的日记。?

　　2．在预习《小麻雀》的基础上归纳描写动物时一般应抓住的角度。?

　　课堂实录：?

　　师：（口哨模仿几种鸟鸣声）请问同学们，我模仿的是什么声音？?

　　生：（急切地）斑鸠、抬丧雀子、山鸡、麻雀、老晒婆。?

　　师：我们山区的孩子都是在小鸟的歌声中长大的，知名儿的不知名儿的，见过的鸟儿可真是黄牛吃青草——不计其数。请同学们回忆一下：你最难忘的是哪一只鸟，你见它时，它在干些什么？?

　　生(1)：一只“点水雀”，每天给她的孩子捉虫来喂。?

　　生(2)：一条蛇偷吃了窝里的小山鸡后，母山鸡一边哀哀地叫，一边愤怒地去啄蛇。?

　　师：（鼓掌）说得好，你怎么知道它是愤怒的呢？?

　　生：母山鸡脖子上和头上的毛全都愤怒地竖起来，它瞪大了眼睛，不要命地往蛇身上扑去啄蛇。?

　　师：哦！真是愤怒极了（重复了学生的回答）。请大家分析一下，他刚才是从哪些方面来说母山鸡愤怒的。?

　　生：（1）外形（2）动作（3）神情?

　　师：总结板书——描绘动物要抓住（1）外形（2）动作（3）神情?

　　【点评：结合地方实际，从生活出发，将学生的思考聚焦于课堂训练重点。】?

　　师：我们生活中见到过许多令我们感动、令我们难忘的动物活动场面，当时我们因被感动而仔细观察过，如何把它们描绘出来告诉别人或写出来让别人读呢？我们一起来学习课文“小麻雀”，看看著名的现代作家老舍先生是如何写的。下面请大家朗读课文，读时注意两点：（1）根据小黑板上的表格提示，在文中找出描写小麻雀外形、动作、眼神的句子。（2）作者对小麻雀有一种什么样的感情？下面请同学们开始朗读。?

　　师：在生活中你们见到的小麻雀美吗？?

　　生：不美。?

　　师：那在本文中作者写的小麻雀美吗？?

　　生：不美。?

　　师：不美还写？我们不是要求作文感情健康吗?这是不是一篇感情健康的文章呢？?

　　生：是的，小麻雀虽然不美丽，但它受了伤，又被猫咬过，很可怜，作者对它很同情，作者的这种同情弱小者命运的感情是健康的。?

　　师：（带头鼓掌）看来我们写作的对象不一定是美的健康的，甚至可以是丑的、恶的，但我们的感情要健康，对丑恶的态度要鲜明。比如有一位同学在日记中记叙了邻居的孩子病了，不看医生而请巫医烧胎的事，这能不能写？?

　　生：能。?

　　师：对，是能写的，不仅能写，从选材这个角度来说，结合了生活实际，很新颖。但这位同学写的却是巫医如何如何给小孩治好了病，大家很佩服，这位同学字里行间流露出一种羡慕，这行不行？?