一、教学设计理念

　　（一）教材分析

　　《深山风雪路》这篇课文记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。课文以“清晰的脚印” 为线索，层层深入地向读者介绍了老吕这个人。第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下了伏笔，同时承接上文介绍了老吕所处的恶劣的工作环境，为表现老吕无私奉献的精神作了铺垫；第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——在朝鲜战场上曾不惜流血负伤，这样与他现在所从事的平凡而艰苦的邮递工作形成鲜明的对比，体现了他无私奉献的精神；第三次出现“清晰的脚印”进一步突出了老吕无私奉献的精神。

　　（二）教学设计思路

　　以学生的发展为本，发挥语文的人文教育功能。培养学生阅读、写作的能力，使学生掌握学习方法，学会学习，培养学生的学习习惯。在教学设计过程中，我充分重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，做到正确把握语文学科的特点，努力构建一种自主、合作、探究的学习方式。教学中，紧紧抓住描写老吕的语言和“我”的心理活动的句、段，以读、批为突破口，引导学生在读中感悟，批中探究，培养阅读能力。适时进行小组合作学习，在自主探究的基础上，培养团结合作、勇于创新的精神。积极发挥电教媒体的优势，创设情景，以提高教学效率，促进学生情感的自我发展。

　　本节课的教学设计的依据是全日制义务教育《语文课程标准》，高年级的学生在阅读方面：通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。习作方面：能写出学习课文后的感受，并愿意把自己的感受与同学们分享。口语交际方面：学习课文中能清楚明白地阐述自己的感受和想法。

　　二、教学媒体的选择与使用：

　　为突出本课的教学重点、突破教学难点，我制作了多媒体课件，其中有图片2张并配有呼啸的风声，文字片3张。现将部分媒体的选择与使用说明如下：

　　1、配有风声的深山风雪路图片：

　　此课件共使用两次：第一次，环境描写，引领学生进入课文情景，感受老吕工作环境的恶劣，当了解到老吕在这条深山风雪路上一天来回五十里，已走了二十五年，引导学生边读边看图边听风声想象：老吕在这样的邮路上行走会遇到哪些困难，为体会人物精神作铺垫；第二次，在老吕和“我”分手之际，播放课件，理清文章线索及作者的情感变化。

　　2、文字片：

　　随教学进程适时呈现文字片，为完成不同阶段的教学任务服务，为突破教学重难点服务。下面仅以一张文字片为例进行说明。